物理人教版九年级全册电流和电路教学设计.docxVIP

《电流和电路》教学设计 教学目标 1．知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定； 2．知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。 3．结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。 重点和难点 教学重点：电路的组成电流的方向和电路图。 教学难点：根据实物连接图画电路图。 教学过程 一、连电路比赛　引入新课 学生实验1：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意：1．绝不允许将导线直接连在电池的两端！ 2．开关在接入电路时要断开！ 3．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。 教师：小灯泡发光说明有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。（引入并板书课题） 二、新课进行 教师：关于电流和电路同学们想了解哪些问题？ 学生以小组为单位提出问题，教师汇总后确定本课需要研究并解决的问题。 问题一：电流的形成 演示并通过多媒体课件分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。 总结：电荷的定向移动形成电流。 教师补充：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。 问：此处的电流与刚才所连电路中通过小灯泡中的电流有什么不同？ 学生分析总结：此处的电流的存在是瞬间的，通过小灯泡中的电流是持续的。 问：如何获得持续的电流？ 学生结合刚才的电路连接情况总结得出：有电源，电路要闭合。 学生实验2：连接电路使发光二极管发光。 出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？ 教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。 现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。 问题二：电流的方向 规定：正电荷定向移动方向为电流的方向。 提出问题让小组讨论：1．电路中电流的方向是怎样的？ 2．负电荷定向移动的方向和电流的方向有什么关系？ 学生讨论总结得出结论：1．电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极；2．负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。 教师：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光，因此会出现刚才的问题。 教师提问：小电动机对电流的方向有没有要求？ 学生实验3：连接小电动机 学生改变电流的方向，观察现象并回答老师刚才提出的问题。 （无论电流方向如何小电机都能正常工作，但转动的方向却因电流方向的改变而改变。） 教师：通过三次连接电路，你们认为电路有哪些共同的特征？ 问题三：电路的共同特征 小组讨论后师生共同总结得出。 1．电路的组成及各部分的作用 电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。（多媒体课件介绍各种各样的电源。） 用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。 导线：输送电能的导体。 开关：控制用电器工作。 2．电路的状态： 通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路） 断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开） 短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。 教师提问：实验连接电路时，当闭合开关后电路中的用电器却不工作，你应怎样分析？从而找出问题的原因？ 学生讨论解决。 学生实验4：连接小电铃（锻炼学生的连电路的能力和分析问题解决问题的能力） 教师：今天我们连接了4个电路能不能用作图的方法把它们画下来？ 问题四：电路图 1．介绍常用电路元件的符号 2．请同学们画出刚才所连电路的电路图。 教师引导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。