浅谈在小学低段语文教学中保护和发展学生的创造性思维.docVIP

浅谈在小学低段语文教学中发展学生的 创造性思维 有人曾做过这样一个试验：在黑板上画了一个圆，问小学生：“这是什么？”孩子们的回答五花八门，有的说是鸡蛋，有的说是苹果，有的说是乒乓球，还有的说是太阳……可是拿去问中学生，却只有两个答案了，数字“0”和字母“O”。虽然这不同的答案是由于孩子不同的年龄特征造成的，但有的教育家却认为这个现象更反应出我国现行的学校教育对孩子们想象力的约束，限制了孩子创造性思维的发展，于是又把它提升到一个更高的层次，认为我国本土至今还从未出现一位诺贝尔奖获得者，正是现行教育造成的。虽然诺贝尔奖说起来是离我们很遥远的事，但是不可否认，学校教育，尤其是小学初级教育对学生创造性思维的保护和发展的确身负重责。 小学低段的孩子是好奇心和求知欲最旺盛的时候。保护孩子的好奇心和求知欲对发展学生的创造性思维是至关重要的。因为好奇是学生探索心理的推动力，瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。但是事实证明，很多的创造都是厚积薄发的灵感闪现。对小学的孩子来说，他们的好奇心和求知欲应该更多地引向自然知识的储备，让他们学会自己主动从生活当中去撷取知识。六七岁的孩子对什么都好奇，什么都要刨根问底。对孩子们自己获得的知识，老师的赞赏非常重要。一次，在学“蛇”这个字时，一个学生问我：“老师，你知道蛇的三寸在哪里吗？”我说：“我只