数学人教版六年级下册《圆柱和圆锥整理复习》.docVIP

《圆柱和圆锥整理复习》教学设计 铁路小学 谢涛 【教学目标】 知识与技能： 引导学生通过整理、比较、交流等实践活动，掌握圆柱与圆锥的特征，能熟练地运用公式进行相关计算，并感悟圆柱和圆锥间的联系与区别。 过程与方法： 通过学生对知识的整理、交流，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 通过整理、交流、合作等体验学习的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 【教学重点、难点】 重点：掌握圆柱与圆锥的相关特征，能熟练地运用公式进行相关计算，并感悟圆柱和圆锥间的联系与区别。 难点：通过对知识进行整理、交流，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 【教学过程】 揭题与回顾 同学们，今天我要和大家上一节圆柱和圆锥的整理复习课。 课前，我让同学们画了一张《圆柱和圆锥》的思维导图，大家看，这是××同学的，这是××同学的，这是××同学的，我们一起来看看，××是从哪几方面来整理的呢？ 生1：圆柱和圆锥的特征、公式。 生2：圆柱和圆锥的认识，圆柱的侧面积、表面积，圆柱和圆锥的体积。 师：板书“特征、面积、体积”。 师：大家都是从这几方面进行整理的吗？ 二、再次梳理与交流 1、再次梳理，组内交流 师：一会儿咱们每个人都拿出自己的思维导图，按照老师给的“提示”先在组内交流，并做好与大家分享的准备。 【交流提示： 选择自己最感兴趣的内容在组内交流、补充，然后观察、比较。 按下面的语言路径做好与大家交流的准备： 请大家听我说，我来和大家交流…… 我要强调的是……（没有可以不说这一项） 我的想法说完了，大家还有什么疑问或补充？ 谢谢大家的倾听！】 生：梳理、交流 2、全班交流 师：哪个小组愿意第一个上来和大家交流？其他同学认真倾听，看看你们的想法是否一样！ (拿学具边演示边交流，有需要还要进行板书) （1）特征 预设一、生1：请大家听我说，我来和大家交流圆柱、圆锥的特征：圆柱和圆锥的底面都是圆形，但是，圆柱有2个底面，圆锥有1个；侧面都有1个是曲面，但圆柱的侧面沿高展开是长方形或正方形，圆锥的侧面展开是扇形；也都有高，但圆柱有无数条高，长度都相等，圆锥只有1条高；圆锥有1个顶点，圆柱没有。 我们的想法说完了，大家还有什么疑问或补充吗？ 师：看来，大家觉得你们的交流已经很全面了，没有什么要补充的。我有一个小问题，刚才你说圆锥只有一条高，这是圆锥的高吗？（课件演示：从顶点到侧面圆周上的一条线） 生：不是，它是斜的。 生：圆锥的高应该是从顶点到底面圆心的距离。 生：那这条是吗？ 预设二、生1：请大家听我说，我来和大家说说圆柱、圆锥的特征：圆柱和圆锥的底面都是圆形，侧面都是曲面，也都有高；但是，圆柱有2个底面，圆锥有1个；圆柱有无数条高，长度都相等，圆锥只有1条高。 我们的想法说完了，大家还有什么疑问或补充吗？ 生2：圆柱和圆锥的侧面虽然都是曲面，但圆柱的侧面沿高展开是长方形或正方形；而圆锥的侧面展开图是扇形。 生3：圆柱和圆锥还有一点不同，圆锥有顶点，而圆柱没有。 师：我看到刚才这位同学指出了圆锥的高，他是怎么指的？ 生：从顶点到底面圆心（课件演示） 师：那大家看看这是圆锥的高吗？ 预设三、生1：请大家听我说，我来和大家说说圆柱、圆锥的特征：圆柱和圆锥的底面都是圆形，侧面都是曲面，也都有高；但是，圆柱有2个底面，圆锥有1个；圆柱有无数条高，长度都相等，圆锥只有1条高。 我们的想法说完了，大家还有什么疑问或补充吗？ 生2：圆柱和圆锥的侧面虽然都是曲面，但圆柱的侧面沿高展开是长方形或正方形；而圆锥的侧面展开图是扇形。 生3：圆柱和圆锥还有一点不同，圆锥有顶点，而圆柱没有。 生4：刚才你指的圆锥的高不对，应该是从顶点到底面圆心的距离才是圆锥的高。 师：大家同意他的意见吗？ 生：同意。 师：咱们来看看这是圆锥的高吗？（课件演示：从顶点到侧面圆周上的一条线） 生：不是。 生：圆锥的高应该是从顶点到底面圆心的距离。 生：那这条是吗？ 师：能根据高的意义来分析判断，真好！刚才这一组同学有的表述，有的演示，配合真默契！我们听得也很认真，有补充、有质疑，大家你一言我一语的就把圆柱和圆锥特征的联系与区别说全了。接下来其他小组又想从哪方面与我们交流呢？ (2)体积 生2：请大家听我说，我来和大家说说圆柱、圆锥的体积：圆柱的体积=底面积×高，圆锥的体积=×底面积×高，它们的体积都和底面积、高有关，但是，计算圆锥的体积时还要乘上。我要强调的是大家在计算圆锥体积时千万不要忘记乘。 我们的想法说完了，大家还有什么疑问或补充吗？ 师：为什么计算圆锥体积时要乘？ 生：因为圆锥体积是圆柱体积的。 生：只有“等底等高时，圆锥体积才是圆柱体积的。” 师：看来，计算圆锥体积时