数学人教版六年级下册4-2解比例.docxVIP

备课人： 阿孜古力。卡斯木 课题 解比例 授课时间 新授课 课型 新课 课时 第三课时 教学工具 PPT课件 学习目标 知识与技能 1.在解决实际问题的过程中，理解解比例的含义，学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2.利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力。 过程与方法 培养学生运用已学的知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。 情感态度与价值观 感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。 重点 掌握解比例的方法，学会解比例。 难点 会根据比例的基本性质或比例的意义正确解比例。 教学过程 教学过程 一、引入新课 导案 学案 个性化修改 1.复习比例和比例的基本性质。 2.你能求出比例中缺少的项是多少吗？ （ ）∶5=2∶10 1.8∶（ ）=0.9∶5 指名学生回答，说说自己的计算方法。 师：这节课我们继续学习比例的有关知识。 1.学生复习旧知。 2.口算并汇报计算方法。 二、自主 学习、探究新知 （合作） 自主 学习、探究新知 （合作） 1.解比例的含义。 （1）结合上面的练习,教师展示解比例的含义。 板书课题：解比例 （2）刚才，同学们求比例中的未知项，也就是解比例。用到了什么知识？ 2.教学例2。 （1）出示教材第42页例2。 （2）通过读题，你们获得了哪些信息？ （3）理解埃菲尔铁塔的模型高度与它实际高度的比是1∶10的含义。 （4）你能想办法求出模型的高度吗？ 学生独立思考后交流自己的解法。 （5）集体交流，研讨。 指名学生叙述。 针对学生不同的解法教师应予以肯定。 （6）教师规范板书解比例的过程。 解：设这座模型的高度是x m。 1.(1)结合课件展示内容理解解比例的含义。 (2)用到比例的基本性质。 2.（1）学生观看课件，获取相关信息。 （2）埃菲尔铁塔的实际高度及模型高度与实际高度的比。 （3）模型高度∶实际高度=1∶10。 （4）学生独立解答例题。 （5）学生说说自己的解法。 （6）第一步计算的依据是比例 三、过关检测 1.完成教材第42页“做一做”。 2.完成教材第44页第8、9题。 学生独立完成后集体交流订正。 教学过程 四、课堂总结 通过这节课的学习，你在哪些方面得到了提高？ 学生谈本节课的收获。 板书设计 作业 完成练习册中本课时的练习。 课后反思 学习解比例，是在学生掌握比例的意义和基本性质的基础，这是六年级下册第四单元的教学内容。这个班的学生经过我一学期的指导，已经初步具备自学能力，尤其那几个成绩好的学生，书本上的练习题不能满足他们的学习欲望。因此上《解比例》时，我尝试运用生本教育的理念，具体教学过程如下： 1、相信学生，让学生自己去探究新知识。上课伊始，我提名一个学困生口答比例的意义和基本性质，随后我就出示一个与例1相似的题目，让学生去寻找解答的方法，大多数学生都已经自学了教材，不到五分钟，同学们顺利地完成解题任务。紧接着提问学生：“你们是怎样解决这道题的？”学生异口同声地回答：比例的基本性质。那你们能不能具体是怎样进行的？这个问题自然不在话下。 2、化繁难为简单，化枯燥为生动。我是通过谈话的形式，制造悬念导入新课，促使学生去自主探究，在探究中学会了解比例的方法，并概括出的这节重点：运用比例的基本性质解比例。把这节课的教学内容归为一句话，便于学生掌握。 3、成功地运用了“三个为主”数学教学思想，以训练为主线组织教学；给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体作用；在学生困惑时，适时进行引导，在突破重难点时，进行了小结，实现了精讲多练，教师的主导作用得到应有的体现。