人教版三年级语文下册《太阳》第二十一课教学设计.docxVIP

人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计 教学目标： 1、 会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。 2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。 3、 初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、熟读课文，背诵课文最后一段。 教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。 教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法 教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。 教学过程： 第一课时 一、引入 1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。 2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题 3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢？（指名学生说师适时指导） 4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。 二、初读课文 1、检查预习的情况。 读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。 2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么？用简短的话概括（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。） 3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？（指名回答）板书：特点 三、学习太阳的特点。 1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听— （指名一学生扮演太阳公公）　同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？ 　引导提出：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。） 　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句 　　3．分组交流。 　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。 　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】 　　4．汇报。 （1）学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。） 　　师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？ 　　走--三千五百年，飞--二十几年。 　　学生看小黑板做口头练习： 　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 　　引导学生发现（　　　）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 　　师板书：列数字 　　师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。 　　　　还运用了写传说故事的方法。 　（2）　学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。） 画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 　　这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。 　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 　　师板书：作比较 （3）　学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 　　师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。 　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。 　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。 　　师进行鼓励：同学们注意了估计，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 　说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。 “太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。 　5、　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 　　【在理解课文的同时，也让学生了