数学人教版六年级下册4.3用正比例解决问题.docVIP

人教版中学数学六年级下册第四单元第8课时教学设计 课题 4.3比例的应用 第3课时 用正比例解决问题 课型 新授课 备课时间 2017年4月9日 上课时间 2017年4月26日 上课班级 一、三班 授课人 韩昌伟 课标要求 及分析 课标要求：在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。 课标分析：维度目标是结果目标。行为动词是理解和能，学习水平是理解和掌握。学习内容一是比及按比例分配的含义，二是解决简单的问题，前提条件是在实际情境中。 教材分析 用比例解决问题是人教版教材六年级下册第三单元“比例”中的一个重要的学习内容。 这部分内容是在学生学习了比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。为了加强知识之间的联系，首先让学生用以前学过的方法解答，然后教学生用正比例的知识解答。用正比例知识解答时，要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，然后设未知数，列出比例解答。本节课，通过学生自主参与，发现、归纳出一种用正比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正比例的量，加深对正比例概念的理解，也为学生今后的学习作好的准备。 学情分析 《用正比例解决问题》这部分教学内容是在学生对比例的基本性质有了一定的建构基础和掌握了正、反比例的意义的前提下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。成正比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。 但这类问题用“比例法”解题，需要根据数量关系表示出这个不变量，思维过程更具有广泛性、一般性。学生的思维还没有上升到一定的高度，理解起来还有一定的难度。 重点 通过对课标“在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。”的分析及对教材“通过学生自主参与，发现、归纳出一种用正比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。”的分析，确定本课的教学重点是：掌握用正比例的知识解决问题的方法与步骤。 难点 依据课标要求“在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。”但这类问题用“比例法”解题，需要根据数量关系表示出这个不变量，思维过程更具有广泛性、一般性。学生的思维还没有上升到一定的高度，理解起来还有一定的难度。基于以上分析，确定本节课的教学难点是：利用正比例关系列出含有未知数的等式。 知识点 利用正比例关系列出含有未知数的等式解决实际问题。 学习目标 1、通过学习具体情境，学生能正确判断情境中的两种量是否成正比例关系，并能利用正比例的意义解决实际问题。 2、通过经历解决问题的过程中，学生发展分析问题、解决问题的能力。 通过沟通“算术法”与“比例方法”的联系和区别，学生学会从不同的角度思考问题，发展探究问题解决策略的能力。 教具 多媒体辅助教学 流程 一、预习交流 （3分钟） 1、复习成正比例的量。 师：谁能说一说生活中有哪些成正比例的量？ 教师根据学生的回答板书：速度=路程/时间，单价=总价/数量，工作时间=工作总量/工作效率...... 师：判断两种相关联的量是不是成正比例的关键是什么？ 设计意图：通过描述生活中常见的成正比例关系的量，唤起学生对旧知的回忆， 巩固判断两个量成正比例关系的关键要素，同时为新知的学习作好准备。 二、问题导学 （15分钟） 师：看来生活中成正比例的量真不少，今天这节课我们将继续学习用正比例知识解决生活中的实际问题。 理解题意。 教科书第61页例5张大妈说，我们家上个月用了8吨水，水费是28元。李奶奶说，我们家用了10吨水。李奶奶家上个月的水费是多少钱？ 师：通过读题，你知道了什么？要解决什么问题？ 分析解答。 师：这个问题怎样解答呢？把你的想法写在练习本上。如果有多种想法，可以都写下来，算一算。 学生独立解答。 汇报交流。 方法一：28÷8×10=35（元） 方法二：28×（10÷8）=35（元） 师：说一说你是怎样想的。 探讨新知。 （1）自主探究。 师：我们已经学习了比例的知识，这样的问题能不能用比例的知识来解答呢？如果有困难，可以参考屏幕上的提示。 屏幕提示：题目告诉我们哪三个量？这三个量之间有什么样的数量关系？哪个量是固定不变的？哪两个量是相关联的量？它们成什么比例关系？根据这样的比例关系，你能列出等式吗？ 成果展示。 解：设李奶奶家上个月的水费是x元。 28：8=x：10 8x=28×10 x=35 师：说说你是怎么想的。谁听懂了？ 师：这个结果正确吗？你是怎么判断的？想一想，你还能列出其他的比