数学人教版六年级下册《数学广角——鸽巣问题》.docVIP

《鸽巢问题》教学设计 执教：独山县第四小学 陈元鼎 教学内容：人教版六年级下册数学第五单元鸽巢问题例1、2及相应练习。 教学目标 　　知识与技能：通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。渗透“建模”思想。 　　过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 情感态度与价值观：通过“鸽巢原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 教学重点 经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。 教学难点 　　理解“鸽巢问题”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 　　教具准备：相关课件 相关学具(若干小棒和杯子) 　　教学过程 　　一、游戏激趣，揭示课题。 　　游戏规则是：一副扑克牌，老师把大王小王取走，请这五位同学从中任抽一张牌，接着老师说“至少总有两位同学拿到同一种花色的扑克牌” 　　二、操作探究，发现规律。 　　1.具体操作，感知规律 　　出示课件教学例1: 把4根小棒放进3个杯子中，不管怎么放，总有1个杯子里至少有2根小棒。为什么呢？请同学们运用实物放一放，看有几种摆放方法? 　　(1)学生汇报结果 　　(4 ，0 , 0 ) (3 ，1 ，0) (2 ，2 ，0) (2 ， 1 ， 1 )简介（枚举法） 　　(2)师生交流摆放的结果 　　(3)小结：不管怎么放，总有一个杯子里至少放进了2支笔。 　　(学情预设:学生可能不会说，“不管怎么放，总有1个杯子里至少有2根小棒.。” 　　质疑：我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一次，也能得到这个结论的方法呢? 　　2.假设法，用“平均分”来演绎“鸽巢问题”。 　　1思考，同桌讨论：要怎么放，只放一次，就能得出这样的结论? 　　学生思考——同桌交流——汇报 　　2汇报想法 　　预设生1：我们发现如果每个杯子里放1根小棒，最多放4根，剩下的1根不管放进哪一个杯子里，总有一个杯子里至少有2两根小棒。 　　3学生操作演示分法，明确这种分法其实就是“平均分”。同时验证游戏不管怎么抽取至少总有两个同学拿到同一花色的牌。 　　三、探究归纳，发现规律 　　1.根据学生回答板书：4÷3=1……1 　　(学情预设：会有一些学生回答，至少数=商+余数 至少数=商+1) 　　根据学生回答，师边板书：至少数=商+余数? 　　至少数=商+1 ? 　　2.师依次创设疑问：如果是6根小棒5杯子呢？7根小棒3个杯子呢？让学生不断练习，找到规律。 (根据回答，依次板书) 　　…… 　　7÷5=1……2 　　8÷5=1……3 　　9÷5=1……4 　　观察板书，同学们有什么发现吗? 　　得出“物体的数量大于鸽巢的数量，总有一个鸽巢里至少放进(商+1)个物体”的结论。 　　板书：至少数=商+1 　　　师过渡语：同学们的这一发现，称为“鸽巢问题”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“鸽巢原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。 四、运用规律解决生活中的问题 例如我们班34名同学中，至少有几人在同月出生的？ 　　五拓展应用、课件出示习题.： 　 1. 把8本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 2. 把10本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 3. 把12本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 4. 把25只小兔子关在5个笼子里，至少有几只兔子要关在同一个笼子里? 5我班男生有30人，至少有（ ）名男生的生日是在同一个月。 6.任意40人中，总有至少几个人的属相相同？ 　　六、课堂总结 　　这节课我们学习了什么有趣的规律?请学生畅谈，师总结。 板书： 鸽巢问题 4÷3=1……1 7÷5=1……2 8÷5=1……3 9÷5=1……4 至少数=商+1