第二节语文教材设.ppt

第二节 语文教材建设 语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念： 泛指对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料。 特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。 专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。 一、语文教材的内容要素 二、语文教材的功能 三、语文教材的发展 四、语文教材建设中的问题 现代语文教材的内容有四种要素构成： （一）、范文系统 （二）、知识系统 （三）、实践活动系统 （四）、助读系统 （一）、范文系统 范文即课文，是语文教材的主体，是精心选择的文质兼美的典范文章。 范文系统的主要作用是示例作用和凭借作用。 把范文作为教科书的主体内容，并使之形成一个独立的系统，这是语文教科书区别于其他学科教科书的一个鲜明特点。 （二）、知识系统 形成过程：1）、中国古代的语文教学是不专讲语文 知识的。 2）、把语文知识列入语文教材始于1935年夏丏尊、叶绍钧合编的《国文百八课》，其作用是服务于读写训练。 3）、新中国建国后的语文教材中，加强 了语文知识教学，逐步形成了知识系统。 内容：大致包括读写听说知识，汉语知识，文体知识，文学知识等四个主要领域。《全日制义务教育语文课程标准》中把语文知识简化为“语法修辞知识要点”，包括词的分类、短语的结构、单句的成分、复句、常见修辞格等5项。 教学方法强调精要，好懂，有用。 （三）、实践活动系统 语文实践活动是指这种与范文系统、知识系统相配合的动口、动手、动脑的实践。 按照一定的目标有计划地设计出一系列“活动”的内容和方法，便构成了教科书中的实践活动系统。 在语文教材中的表现形式主要有各种各样的练习题或者与教科书相配套的练习册。 （四）、助读系统 助读系统是指为帮助学生读解范文、培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。 助读材料，就是教科书编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习重点难点、学习方式方法等，所作的说明、提示或注释。 助读系统分为注释类、提示类、图像类、附录类、练习类这么五大类。 作用：1）有利于培养学生的自主学习的能力，养成学生的自学习惯； 2）使教科书的采用者明白教学的统一要求，作为教学参考； 3）其中的某些重要提示往往体现科研、教研新成果或先进的教育思想，可以促进语文教学改革。 语文教材的功能： （一）、德智启示 （二）、语文历练 （三）、语文积累 （四）、知识扩展 （一）、德智启迪 德，主要指思想品德修养，包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的情感，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的、纯正的、高尚的行为。 智，主要指智力，其核心是人的思维品质。 （二）、语文历练 语文教材的作用就是语文历练的凭借。 （三）、语文积累 包括语言的积累和文章结构模式的积累。 语文教材中包括很多的优秀作品，熟读、背诵一部分名篇佳作，作用在于通过记诵，使自己词汇丰富，知识渊博，并掌握大量的结构技艺。 （四）、知识扩展 途径：一条是社会生活，一条是学科学习。后者是学生获取知识的主渠道。 语文学科既有关于语文的知识，又有通过优秀作品传递出来的关于社会和自然各个领域的百科知识。 语文学科的工具性。 （一）、古代语文教材 （二）、近代语文教材 （三）、建国以后的语文教材 （四）、改革开放以来的语文教材 （五）、21世纪新教材 （一）、古代语文教材 我国古代语文没有单独设科，就教育功能来看，识字课本和文选属于语文教材的范畴。 1）我国古代的识字课本最具代表性的是“三百千”，基本特点就是集中识字和韵文化。 2）后来发展到用诗歌选读兼做识字课本，如清代孙洙编的《唐诗三百首》等。 3）汉以后，文选之风渐盛。如南朝梁?萧统的《昭明文选》，清吴楚材、吴调侯的《古文观止》。其中影响最大的是《古文观止》。 （二）、近代语文教材 1）自1904年语文单独设科以来，编制了多种教材，积累了相当丰富的资料。 2）到20世纪30年代，语文教材中出现了一种明显的趋势，在原来的文选本和文选评注本的基础上，有计划地编进了语文基础知识和练习设计的内容。其中这种特点最明显的有两套，对后来的影响也最大： 1934年王伯祥编《开明国文读本》，以文选为主，按文体分单元，各种文体轮番学习，以循环往复使读写能力螺旋式上升为目的