营造能体现科学本质的课堂小学科学课教学体会.docxVIP

营造能体现科学本质的课堂小学科学课教学体会 　　营造能体现科学本质的课堂小学科学课教学体会　　达尔文说：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论。” 《辞海》说：“科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。”对科学的定义，各家有各家的说法，但大意都是一致的：发现未知的事实，经过严密逻辑论证，概括出各种事物的本质及运动规律。关键词：事实、规律。科学的本质如此，那么在小学科学课堂上，对学生进行科学的启蒙教育，也应该让课堂体现出“科学味”。　　科学课，要有实证意识。科学求真，需要实事求是的态度，所以科学课上，要关注学生实证意识的培养。什么是实证呢？实证，就是在科学探究过程中，收集的数据、证据以及作出的解释、结论都要以事实为依据，是真实的，经得起反复论证的，让孩子树立以事实为依据的意识，也就是实证意识。　　《导体和绝缘体》一课，实证的意识其实是贯穿全篇的，比如：讨论生活中一些行为是否有用电安全隐患，摒弃了教材上的卡通图片，转而提供实景的照片：衣服晾电线上、电线密集区放风筝等，而且还链接了一个新闻网页，报道少年电线下垂钓触电身亡的案例。这些实景图片昭示了这些行为的真实性，使课堂的讨论更有现实意义，更有警示作用。　　再比如本节课中材料的设置，也在为学生实证意识的培养营造氛围。铁尺故意准备了不同的类型：5把无油漆涂层的，2把有油漆图层，其中一把是全新的、油漆涂层完全覆盖的，另一把是用旧的，油漆涂层有剥落的。这样的设置在课上制造了小小的风波：实验前大家都预测铁尺能导电，大部分小组检测结果也都印证了这一点，有一个小组检测结果“异常”了，男孩带着不确定的口吻向大家汇报：我们的铁尺不导电。这应该也是需要小小的勇气的：是不是我们实验没有做对呢？要不要站起来说？如果到后来发现是我们实验错误，那不是很丢脸吗……我想，能够大胆说出不同声音的同学，这首先就是值得肯定的，是要鼓励的，如实汇报和记录实验中的现象和数据，这就是实证。这个矛盾呈现上来之后，孩子们进行了思考：为什么它不导电呢？“它不是铁的！”有可能吧，检测是不是铁只要用磁铁。我在课前特意准备了磁铁，口说无凭，用磁铁现场实验，尺子能被它吸引，看来是铁的。“它外面有油漆”，油漆会导致铁尺不导电吗？怎么证明?在铁尺已经剥落掉油漆的部位检测一下，灯果然亮了，终于找到原因了，是油漆制造了迷局。回顾整个过程，从聚焦异常现象到分析原因到证实想法，一切都以事实为依据，用事实来说话，这就是实证。对于这几位同学来说，勇于提出一个不同于大伙的做法或想法，并因此而让大家认识到一种新的绝缘材料，这种认识上或者说是知识上的收获，也能看成是对学生实事求是精神的褒奖，他们的内心，也一定会因刚才的表现而自豪。