数学人教版六年级下册图形与位置（专家点评）.docVIP

《图形与位置》评课 李娟 熊魏老师这节《图形与位置》总复习，是人教版新课标实验教材六年级下册的教学内容，本课是基于学生已经学习掌握了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能运用数对、方向和距离等方法确定物体位置、识别简单的路线图，以及比例尺的计算、等知识的基础上、进行的整理和回顾。 所以本课《图形与位置》这个复习内容，和学生的生活实际联系紧密，对六年级学生而言，知识难度不大。但各年级知识点在安排上相对比较独立，各教学阶段目标要求也不一样，旧知之间呈现断续、独立的状态。 考虑本课学情基础，熊魏老师引导学生通过系统的梳理，让学生分两条线索，纵向理清巩固确定位置的各种方法，横向的沟通各知识之间的联系。全方位多手段培养学生的方向感与距离感，提高解决相关实际问题的能力，为进一步学习和发展奠定基础。 熊魏老师这节课主要体现了以下几个特点： 第一个特点，将学习过程与生活情景融为一体，熊老师根据学生的年龄特点和生活经验，创设小明搬新家，介绍新环境这样的一个学习情境，引导学生帮助他用自己喜欢的方式向大家介绍。这样设计不仅激发了学生的学习兴趣，迅速唤醒学生已有的知识经验，同时达到让学生复习感知方位知识的目的。让学生真正体验到在生活中需要用到有关方位的知识，感受到方位知识与日常生活的密切联系。 第二个特点，着力引导学生探寻方法和知识间的内在联系，复习课也要启发新的探究，让学生获得新的认识和提升。六年级学生即将升入中学，数学学习已逐渐向研究性学习过度高年级数学教学应帮助学生顺利完成这个过度。全课熊老师引导学生分两条线索，既纵向的进一步理清巩固确定位置的各种方法，复习整理旧知，又不断横向的沟通各知识之间的联系，启发新的更深层次的思考分析，让学生从更多角度获得对各种方法间关联与区别上的新的认识。 第三个特点，把基础知识的复习与解决实际问题有机结合起来。本课以学生发展为主线，让学生充分经历从生活到数学，又从数学到生活，着眼体验数学。在具体的问题情景中，让学生在想一想，议一议，算一算，画一画，比一比，分一分等充实的课堂活动中扎扎实实的巩固复习，重组构建知识体系。 以上是我们研课小组对本节教学内容的理解与预设，欢迎大家品鉴，多提宝贵意见，谢谢！