信息技术与课程整合的基本理论培训课件(ppt 48页).pptVIP

信息技术与课程整合;第二章 信息技术与课程整合的基本理论;2.1 信息技术与课程整合的内涵;信息技术与课程整合的发展历程 CAI（computer-assisted instruction，计算机辅助教学）阶段 20世纪60年代－80年代中期 CAL（computer-assisted learning，计算机辅助学习）阶段 80年代中期－90年代中期 IITC(integrating information technology into the curriculum,信息技术与课程整合）阶段 90年代中期以来;发展历程中的典型事件 20年代，美国心理学习家提出利用机器进行教学的概念 1958年，IBM公司利用计算机向小学生教授算术 50年代，斯金纳（B.F.Skinner）的教学机器和程序教学 ;（续前） 70年代，微机的出现为CAI的进一步的发展准备了条件。 80年代，认知心理学的兴起，CAI进入多样化设计的繁荣时期，出现多种类型的CAI软件，包括问题解型CAI。 90年代，多媒体计算机的出现为CAI的多种类型、多种功能的发展提供了技术保证。 90年代认知学习理论对CAI的指导开始占据优势地位，关注多媒体环境下学生学习能力的培养、学习过程的特点、学习策略的改变。 ;我国 80年代开始计算机教育：84年邓小平提出了“计算机普及要从娃娃抓起；学校开始以选修课的形式开展计算机教育，程序设计语言是学习的主要内容 80年代末，程序设计转向软件教学，开始强调计算机的应用，87年成立了全国中小学计算机教育研究中心 90年代，教学软件 开发迎来了一个高潮，出现了科利华、树人、翰林汇等多家教育软件公司 90年代末，有人提出了信息技术与课程整合的概念。 ;1998年，全国中小学计算机研究中心的研究人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出了“课程整合”的概念 “小学语文四结合”教学模式改革试验课题 1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广“几何画板”软件 1997年，上海师范大学黎加厚教授发表的《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》一文中提出了“积件”概念 2000年，信息技术与课程整合的教学改革试验－基础教育跨越式发展项目;小学语文四结合－采用计算机辅助教学的现代化手段，在小学语文课堂中进行“识字、查字、编码、打字”四结合的新型教学方法。该项目研究的内容，就是要以计算机为手段，运用先进的教育思想和认知学习理论探索基础教育深化改革的途径，将小学的语文教育和计算机教育以及汉字输入学习融为一体，作到“识字教学、编码打字、阅读理解、作文训练”四者结合。 “积件”概念，教学软件类型正式由“课件”走向“组件”、“积件”、“学件”，向具有开发性的资源素材型、工具型的教学平台以及学生电子作品集等方向发展。;信息技术与课程整合的界定 信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体；或者将信息技术融入课程的各个领域，成为既是学习的对象，又是学习的手段。（南国农，2002）; 两种整合思路 信息技术与学科课程的整合 将计算机融入到各学科教学中 信息技术课程内部的整合 将信息技术的内容与学科学习、生活实践结合起来;内涵 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。（何克抗，2004） ;信息技术与课程整合的本质;理解革新教学;;;2.2 信息技术与课程整合的研究现状;美国信息技术与课程整合的研究现状 第一阶段：WebQuest（基于网络的探究）阶段（大致从20 世纪 90 年代中期至 2003 年），用于课前和课后 第二阶段：TELS（运用技术加强理科学习）阶段（大致从 2003 年至 2008 年）。2003 年秋天， 美国国家科学基金会启动了一项对于教育信息化具有标志性意义的重要项目——“运 用 技 术 加 强 理 科 学 习 （Technology Enhanced Learning in Science,简称 TELS 项目）”。 第三阶段：TPACK（由“学科内容、教学法和技术” 这三者整合而成的一种新知识） 阶段 （大致从2008 年至今）。;;借助 WISE 和 SAIL 能有效地实 现下列教与学的功能：誗 教师可方便地完成 TELS 课程内容的设计、修改、完善与上传；誗 学生可按事先拟定的 “探究学习主题”（如