样品：语文实践为基础教学研究.docVIP

. 页 “语文实践为基础的教与学的研究”子课题中期检查表 课题名称 《语文学习与学生生活联系的研究》 课题编号 2006511-3 负责人 丁婉瑜 单位 晋江市青阳街道教育办 联系电话 电子信箱 dwy5275674@126.com 研究工作进展情况 研究工作进展情况 研究工作进展情况 研究工作进展情况 课题研究进展情况 一、领导重视，老师热情参与 领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。为此，我办教育科研工作始终摆在了教育发展的先导位置，作为教育办工作的重要组成部分。于是我们2006年5月参加市进修学校语文课题组成员协作校会后，马上进行学情调查并召开各校教导主任和骨干教师会议，传达市进修学校省级语文课题会议精神和要求，并根据调查结果和要求商量讨论确定二级课题的内容和研究方法，最终结合教育办各校和教师、学生的实际水平，确定以《语文学习与学生生活联系的研究》做为我办的实验课题，并向进修学校递交申请报告，然后请各校发动欲参加的实验老师结合本班的实际制定研究方案，但从方案的制定看出实验老师的科研方法不明确，思路不清晰。 二、专家引领，确定成立课题组 由于发现老师们存在对课题研究的方向、方法不明确，因此于2006年9月特邀进修学校小教研室郭琪琅主任为我们作课“如何做好教育科研”的专题讲座，实验老师通过听了讲座后，对照自己的研究方案，进行修改，最终我们结合实际确定成立课题组，最后有4个学校7个实验班7名老师进行实验研究，她们是二年级2个班（中和小学二年级两个班）、三年级2个班（中和小学三1班、晓聪小学三2班）、五年级3个班（高霞小学五1班、中和小学五2班、普贤小学五年级），实验老师7名（庄素丽、蔡玉凤、王亚亮、李淑端、吴惠茹、杨婵婵、李亚芬）。课题组建立后，我们做到分工到人，每位实验教师都明确自己在课题中所承担的任务，在教学中自我把握，批判反思。教育办定期组织研讨、按时总结，及时汇报交流，注重资料的形成。 三、加强学习，提高认识 课题组成立后，我们积极搜集与本课题研究相关的理论材料、教学资料、信息，通过教育办信息网、每周工作要点向实验老师推荐学习，组织实验教师认真学习语文课程标准等有关论述，密切关注教改动态，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。本课题的主要研究方法采用实验研究法、行动研究法、案例研究法、理性思辨法。低年段以《学生生活化识字的研究》、中年段以《阅读教学生活化的研究》、高年段以《作文教学与生活联系的研究》为实施课题，我们要求实验老师、实验班级按课题实验方案进行深入研究，在实验过程中既关注情感、态度、价值观，又关注基本知识和基本技能。鼓励教师及时做好阶段总结，认真撰写经验文章，努力提高课题研究的层次，力争研出实效、研出特色。 四、加强实践，及时总结 本阶段我们多次开展课题成员科研沙龙，主要是各实验成员谈收获与做法和存在的困惑，最终大家达成共识。确定今后的研究还是以课堂实例进行研讨，所以，于2007年1月由高霞小学五年1班实验班开展了语文课题课堂教学《生活作文指导》研讨活动，执教者：高霞小学实验老师吴惠茹；进修学校课题负责人陈淑端老师到会指导。又于2007年5月由中和小学实验班二年1班开展了语文课题课堂教学《江凡》——低年级生活化识字教学研讨，执教者：中和小学实验老师庄素丽；2007年11月协作单位联动课例现场教学研讨活动又在我办中和小学大礼堂进行，现场提供2节教学活动，一节是晓聪小学四年2班的《一枚金币》——阅读生活化，执教者：李淑端；一节是中和小学六年2班的《生活作文·往事》，执教者：杨婵婵；两节活动都得到协作校实验老师和进修学校领导及课题负责人陈淑端老师的肯定；通过课堂教学研讨，取得较好的效果。课题组成员能及时总结经验，把在实践中有意或无意的做法及长期的实践经验重新组合，使之系统化，理论化，规律化。我们还结合省级课题负责人陈淑端老师提出的做课题要注意的“二不要四要”的实验做法，要求实验老师认真落实。到目前为止，实验组成员已有24篇的论文、案例在相关比赛中获奖及各种刊物发表。 五、各实验年段取得阶段性成效 △低年段“生活化识字的研究”： 1、学生的错别字减少了。在实践过程中，学生的识字方法多了，也更形象了。有猜字谜（一共三点水：洪）；有拆字法（一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，还剩四点血：照）；有编故事（一个人在路上跑，跑得十分快，好像要飞起来一样：迅）等等。学生既学得快，又记得牢。很多以前教学中学生容易写错的生字，现在减少了许多，书写生字正确率几乎达到百分百。 2、学生识字的兴趣大大提高了。未进行课题研究实验前，识字教学往往是比较枯燥无味的，读读，写写，认认，就是这样一个一成不变的环节。自从参加了生活化识字的课题研究后，学生在课堂上的识字兴趣非常浓厚，往往一节识字课上完，下课后，学生还围着老师饶有兴趣地向老师汇报各