数学人教版六年级下册比例的意义和基本性质.docVIP

比例的意义和比例的基本性质 教学目标： 1、通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。 2、认识比例的各部分名称． 3、使学生会用比例的意义和基本性质，判断两个比能不能组成比例。 4、培养学生综合概括能力。 教学重点： 理解比例的意义和基本性质； 会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例。 教学难点： 应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 同学们，我们升国旗，每当国旗升起的时候，我的心就会异常激动，你们呢？也是心潮起伏，汹涌澎湃。那你们知道我们所升的国旗的长和宽是多少吗? 要求学生看着课本上图片，不知道，是不是因为你没有充分利用你充满智慧的数学的眼睛和大脑，其实，数学就在我们身边，希望同学们以后多观察，多寻找，多思考，那你在数学上一定是最棒的！ 二、探究新知： （一）比例的意义： 图中：长2.4米，宽1.6米。请你写出这面国旗的长与宽的比，并计算出比值。（学生做，教师巡回指导，找出有代表性的准备回答） 师：谁来说一说你是怎么做的？ （鼓励：大胆说，即使说错了你也是老师的好学生，只要有勇气，就没有办不到的事，同学们还要向你学习呢！） 2.4:1.6=2.4÷1.6=1.5= 根据学生的回答,板书：2.4:1.6=2.4÷1.6=，（比值通常写成分数的形式，当然，有时也写成小数或整数） 师：错了的和你的同桌说说错因，并改正过来。 再看我们教室里的国旗，你能提出什么问题？ 你最想解决什么问题？ 学生回答，直到学生说出：教室里这面国旗的长与宽的比是多少？并计算出比值。 学生做时，教师巡回指导。 师：做完的小组内看一看，错误的改正。 这个问题的回答权看哪位同学能抢到？ 板书：60:40=60÷40= 师：仔细观察这两个算式，你发现了什么？ 把你的发现跟小组的小伙伴交流（学生交流） 师：谁愿把你们小组的发现说一说，和大家一起分享？ 生答 它们的比值相等，我们可以把这两个比用“=”连起来 板书：2.4:1.6=60:40 回答得非常好！ 像这样的算式，我们给它起个新名字，叫做比例。这节课我们就来研究比例的意义和基本性质。（板书课题） 师：谁能用自己的话说一说什么叫做比例？试一试？ (鼓励：发表你的想法，只要你能起来回答，你就得到了锻炼的机会，答错了算什么？人都是在不断改错中成长的，机会难得！) 根据学生的回答，教师板书: 表示两个比 相等的式子叫做比例。 师：仔细观察比例的定义，想一想：一个比例必须具备什么条件？ 两个比；2、比值相等 师强调：这个比例也可以写成分数的形式： 师：自己举一个比例的例子，巩固一下这个定义 师：同桌互换，检查一下举得例子对不对？ 跟踪练习： 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）6 ：10 和 9 ：15 （2）20 ：5和 1：4 我们一起来看一下答案，看你做得对不对？（老师在黑板上讲解） 师：错了的和同桌说一下错因，并改正过来。 通过刚才的练习，你觉得判断两个比能不能组成比例，关键看什么？ （这两个比的比值是否相等） 师：同学们学得非常好，自己鼓掌庆贺一下！ 上学期我们在学比的时候，我想起了比的各部分有它自己的名称，你知道是什么吗？ 集体回答，或指名回答： （前项、后项、比号、比值） 学得真扎实！ （二）比例的各部分名称： 师：比例和比一样，各部分也有它自己的名称，下面请同学们打开课本41页，自学比例各部分的名称。（学生自学），学完了回答一下问题： 教师黑板上给出问题： 1、组成比例的四个数叫什么？比例由几项组成？各部分的名称是什么？ 2、举例说明分数形式的比例，指出它的内项和外项。 哪位同学来给同学们讲讲？（情一个学生上黑板讲） 还以2.4:1.6=60:40为例： 2.4∶ 1.6 = 60∶40 2.4∶ 1.6 = 60∶40 内项 内项 外项 外项 这位同学讲得非常棒，给他鼓鼓掌！同时给他一颗学习星！ 再看分数形式的比例，找一找它的内项与外项： 探究比例的基本性质： 看来同学们自学得非常成功， 下面我和同学们来个口算做题比赛，看谁做得又对又快！ 投影：判断下面哪组中的两个比可以组成比例？ 1、 6:9和9:12 2、1.4:2和28:40 师：这两个我都做完了，你做完的请举手。第一个不能，第二个能， 我的速度如此之快，你知道其中的秘密吗？其实秘密就藏在比例的两个内项与外项之中，下面请你开动脑筋，看能不能发现这个秘密？ 点击投影： 先自己思考，再合作讨论：（无从下手