原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
比例尺的应用教学设计
【教学目标】
1.使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。
2.使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。
【教学重点、难点】
根据比例尺的意义和图上距离或实际距离，求出实际距离或图上距离。
【教学准备】课件
【教学方法】自主、合作、探究
（一）激趣导入
1、我先来考考大家，我们每天上学家到学校要10分钟，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？
大家真聪明，那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢？（引出图上距离和实际距离）
2、画线段
（1）请同学们画一条长5厘米的线段，
再画一条长10米的线段。
（遇到什么问题了，纸不够大吧，有什么好的办法吗？）
（2）小组讨论，汇报交流。（你是用几厘米代表实际10米的长度的。）
3、我们今天要学习的内容。板书课题：比例尺
（一）活动? ? 理解比例尺的意义
1、课本第53页图形上面的内容。
2、你认为什么叫比例尺呢? 板书：图上距离：实际距离=比例尺
3、深入理解比例尺实际上比例尺就是一个比，（不能理解为一把尺子）像刚才的1：500、1：200、1：100就是不同的比例尺。
交流、讨论
（1）谁能说说1：100表示什么意思
（2）我发现这些比例尺都有一个共同的特点，比的前项都是1，为什么不写成2呢？（为了方便，比例尺的前项都是1这种比例尺叫数值比例尺。所以在求比例尺的时候通常把比的前项写成1的形式。） -（学生通过讨论、交流、合作学习成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。）
（二）活动? ?认识线段比例尺
1、课本第53页的两幅地图。
2、说说这两幅地图的比例尺有仕么区别。观察图，讨论线段比例尺表示的意思。
3、把线段比例尺改为数值比例尺。（强调先统一单位，比例尺不带单位）
4、数值比例尺和线段比例尺的关系。（表示的意义相同，只是形式不同）
（三）活动? ? 了解放大的比例尺
1、课本第53页的例题图。交流、讨论、
2、说说这幅图的比例尺是多少。
3、理解2 ：1表示的意义。
4、小结
不管是缩小的比例尺还是放大的比例尺，我们都要用图上距离比实际距离，放大的比例尺与缩小比例尺不同的是通常后项为1。
（这一环节主要是学生通过观察平面图、讨论、交流等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师点拨学生结合比例尺，大胆尝试、自主学习解决问题的策略。鼓励学生发表自己的想法、思路。加深对比例尺的认识。提示：单位不统一。）
三、测评训练
1、判断下列几句话，哪些是比例尺，哪些不是。
（1）图上宽与图上长的比是1∶2? ? （ ）
（2）图上宽与实际宽的比1/400是（? ???）
（3）图上面积与实际面积的比是1 ∶160000（? ?? ? ）
（4）实际长与图上长的比是400 ∶1? ?（? ?? ?）
（5）图上长与实际宽的比是1 ∶200? ? （? ?? ?? ?）
2、求比例尺。
课本第49页做一做。（有针对性练习，加深学生求比例尺的印象，进一步掌握方法。）
四、小结课堂。今天我们学了什么内容，你有什么收获？
文档评论（0）