数学人教版六年级下册圆柱体表面积.docxVIP

《圆柱的表面积》教学设计 教学目标： 1、通过操作等活动，使学生知道圆柱侧面展开后是一个不同的平面图形，加深对圆柱特征的认识。 2、发展空间观念，结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 3、结合具体情境，在想像和操作活动中，发展学生的空间观念，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手操作、合作学习的能力、归纳概括的能力。 教学重点：掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法。 教学难点：探索与圆柱侧面积、表面积计算相关的一些简单的实际问题。 教学具准备：教师准备圆柱实物、课件； 学生准备圆柱形纸筒，剪刀。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、师：同学们，上节课我们学习了一种新的几何形体——圆柱体，今天我们首先一起来复习一下上节课学习的有关知识吧！ 师：播放一段微课视频，带领学生一起复习圆柱体的特征。 师：这节课我们继续探讨关于圆柱体的有关知识，老师这里有一个圆柱体，为了让这个圆柱体更美观，请同学们开动脑筋帮老师想一想可以怎样做呢？ 生：我们要在它的表面重新涂上颜色或粘上彩纸。 师：那同学们口中说的圆柱体表面指的是那些面呢？ 生：圆柱体表面指的是圆柱体的侧面和底面 师：我们把圆柱体的侧面和两个底面面积之和就叫做圆柱体的表面积。 这节课我们一起来研究“圆柱的表面积”这个问题。板书：圆柱的表面积 【设计意图：使学生体会使学生在具体情境中有条理地思考，培养学生发现问题、提出问题的能力。引导学生体会涂颜色或粘上彩纸的面积有多大就是求圆柱就是求圆柱的表面积。 二、自主探究，学习新知。 1、请同学们观察圆柱，想一想什么是圆柱的表面积？ 学生总结：圆柱所有面面积的总和就是圆柱的表面积。 2、动手摸一摸，感受表面积，圆柱表面积包含哪几个部分？ 板书：圆柱的表面积=侧面积+2×底面积 【设计意图：复习圆柱的各部分名称和圆柱的基本特征，理解圆柱表面积的含义和圆柱表面积的组成部分。发展学生的空间观念和观察能力。】 3、 圆柱的表面积与什么有关？ 要想求圆柱表面积你认为计算那个面的面积比较有困难？ 因为圆柱体的底面是两个完全一样的圆形，圆形面积很容易计算，直接利用公式S=∏R2，就可以计算出一个底面的面积了，圆柱的侧面是个曲面，所以我们今天首先来研究圆柱体侧面怎样计算吧。 圆柱体的侧面是个曲面，要想求它的面积能不能将这个曲面转化成我们已学过的平面图形呢？请大家开动脑筋想一想（出示讨论题目）： （1）我们可以吧圆柱体侧面转化成什么图形? （2）这个图形和圆柱体有什么关系? 请同学们拿出准备的圆柱形纸筒，在小组中讨论一下小组合作，剪一剪、量一量，验证你的猜出想。 生1：可能是一个长方形。我们用刀沿着它的高剪开后展开发现正好是一个长方形。通过观察我们发现长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的面积。 生2：平时我们可以用一张长方形的纸卷成一个圆柱，所以侧面展开一定是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的面积。 生3：不一定要沿着圆柱的高剪开。斜着剪开后展开是一个平行四边形。平行四边形的底等于圆柱的底面周长，平行四边形的高等于圆柱的高。平行四边形的面积就是圆柱的侧面积。 学生讨论：圆柱的侧面不同展开图与圆柱的关系。在四中转化的图形中引导学生，找出最简单的一种。） 重点理解：因为长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的侧面积，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高． （2）怎么求圆柱的侧面积？ 学生总结：圆柱的侧面面积=长×宽=底面周长×高 如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S 侧=C×h 引导学生进一步将公式变形：S侧=2∏r×h 圆柱侧面积会计算了吗，下面老师就要考考同学们了： 小试牛刀： 求下面圆柱的侧面积：(只列式不计算） 1.一个圆柱体，底面周长1.6米，高0.7米 2.一个圆柱体，底面半径3.2分米，高5分米 3.一个圆柱体，底面直径6厘米，高12厘米 （3）怎么求圆柱的表面积？ 圆柱的表面积=上底面积+下底面积+侧面面积=上底面积× 2+侧面面积 a.利用圆柱体模型的侧面展开图，引导学生概括出圆柱侧面积的计算方法。 b.课件演示，圆柱体模型的侧面展开图的各种情形。 【设计意图：学生的学习水平有差异，用小组合作的方式进行探究性学习，把曲面转化为已经学习过的平面图形，通过猜想、验证和一系列的动手操作活动,使学生知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形,在操作中经历“圆柱侧面积”的探索过程,体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的底面周长和高之间的关系，获得求“圆柱体侧面积”的