数学人教版六年级下册比例的意义和基本性质教学设计.docxVIP

比例的意义和基本性质》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 2、过程与方法目标：通过在探索比例的意义和基本性质的过程中，进一步发展自己的合情推理能力。 3、情感态度价值观：通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重点：理解比例的意义和基本性质。 教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学过程： 师：课前我们先进行一组口算练习，下面请##同学上台主持。 一、求比值 3 : 8= 2 : 6= 4 : 4= 9 : 3= 8 : 24= 5 : 20= 8.8 : 1.1= 16 : 96= 二、化简比 4 : 5= 2 : 20= 32 : 4= 4 : 44= 15 : 25= 10 : 80= 师：看来同学们口算的都比较准确，昨天我们共同交流了学习目标，大家进行了自主学习，下面请同学们在小组内对学自主学习中的知识链接部分 （小组活动） 师：知识链接的内容是上学期我们学过的有关“比”的知识，今天我们要学的知识，也和“比”有密切的联系，看大屏幕，在山东半岛的东南端有一座啤酒飘香的城市青岛，而青岛啤酒更是闻名中外，这节课我们就一起探究啤酒生产中的数学，这是一辆货车，正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽，这是它2天的运输情况，根据这个表格，你能发现哪些数学信息？ （学生回答） 师：这位同学发现的数学信息真全面，那你能根据这些数学信息提出有关“比”的数学问题吗？ （学生回答） 师：同学们真了不起，提出了这么多问题！ 学习数学，我们不仅要善于提问，还要善于观察，下面请同学们在小组内交流一下自主学习的内容，组长分好工，准备汇报展示。 （小组活动） 师：哪个小组的同学愿意来汇报自主学习的内容？ 生汇报：我来汇报……其他小组有什么评价或补充吗？ 师评价 师：看来同学们学的不错，表示两个比相等的式子叫做比例，根据比例的定义我们知道比需要满足两个条件就可以组成比例：?两个比?这两个比的比值相等，例如16 ：2 = 32 ：4，师：2：1与谁能组成比例？ （生答） 师：我真为你们感到骄傲，想到了这么多不同的答案！ 组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 说出老师指的这个数是比例的外项还是比例的内项？ （师指生齐说） 师：同学们反应特别快！比例还可以写成分数形式，那这个比我们可以写成 师：请你观察，在这个分数形式的比例里，比例的外、比例的内项是谁? 师：同学们表现特别棒，那老师来考考你！看能不能通过刚才所学的知识解决我会应用。 师：看来同学们学的真不错，其实，在比例的2个外项和2个内项之中隐藏着1个秘密，下面，请同学们以16 ：2 = 32 ：4为例，研究一下，试试能不能发现这个秘密，为了研究方便，老师给你提供3个温馨提示 （指1生读温馨提示） （生合作探究） 师：哪个小组的同学愿意上台来把你们的发现跟同学们分享。 （生汇报展示） 师：同学们能通过举例，验证自己的发现，太厉害了！在比例里，两个外项的积等于两个內项的积，叫做比例的基本性质，观察这个分数形式的比例，可发现交叉相乘的积相等。 师：下面我们就用比例的基本性质解决拓展应用 生 师：同学们真了不起，想出了这么多不同的答案！通过本节课的学习，你有什么收获？ （生谈收获） 师：同学们的收获可真不少！这就是本节课我们要学习的《比例的意义和基本性质》 师：下面我们进行达标检测 （生完成后） 师：哪个小组的同学愿意来汇报自主学习的内容,其他同学拿出红笔，同桌互换。 （小组汇报） …… 师：全对的同学请举手，组员全对的奖励一颗小印章。 师：同学们这节课表现得真棒，继续努力，好，下课！