数学人教版六年级下册数学思考.docxVIP

《数学思考》教学设计 教学目标： 1. 使学生理解点与点之间连线段的内在规律，掌握正确计算线段数的方法。 2. 使学生通过观察、分析、归纳等过程，进一步发展合情推理能力和解决问题能力。 3. 使学生进一步体会数形结合思想，感受数学的魅力，增强数学学习的兴趣。 教学重点：掌握正确计算线段数的方法。 教学难点：引导学生发现规律，找到解决问题的方法。 教具、学具准备： 多媒体课件、学习卡、直尺或三角板等。 教学过程： 一 、情境设置，激趣导入 ?? ?1. 谈话设疑 师: 上周学校联欢会，咱们班的舞蹈节目非常成功。向这8为同学表示祝贺，握个手吧。老师要握几次手？ 如果这8位同学每两个同学互相握一次手，要握多少次手，你知道吗？有什么困难？预设：让这几个学生亲自握一握手。太乱了，数不清。 看来刚才的方法不能解决这一类的问题。今天我们就学习用数学思考的方法来解决它。 二、逐层探究，发现规律 1、教师引导 师：回忆我们前面学过的方法，你想怎么研究这个问题？ 引导：把每个同学看成1个点，两个同学握一次手就在两个点之间连一条线。连了多少条线就是握了多少次手。 师：8个点连出来的线段数量多，很难数清楚。这样的问题不能直接用用数的方法解决，而是要研究其中的规律。我们可以先从两个点开始，逐步增加点数来研究。 师: 出示两个点，可以连成几条线段？ (生) 两个点连成一条线段。为了便于观察，老师设计了一个表格来记录连线情况。 师: 在两个点的基础上增加1个点，这时候一共可以连成几条线段? 师: 相比上一次，只增加了一个点, 为什么却增加了2条线段呢?（引导学生明确：增加的一个点可以和原有的两个点分别连成一条线段，所以在原有基础上增加了两条线段。这样，就在学生的脑海中建立了一个“1＋2”的连线网络影像） 2、学生探究 ⑴师：接下去要画第4个点了，又会产生怎样的情况呢？这次大家自己试一试，填一填这个表格。 学生自己探究，发现第4个点可以和前面3个点连成线段，新增3条线段，一共可得到6条线段。教师演示，完善表格。 ⑵师：用这样的思路继续研究下去，一直到得出8个点可连成多少条线段，并思考这里有什么规律？ ⑶学生自己探究。 有的学生发现规律，教师鼓励学生在画一画、数一数，确认规律是否正确。 3、反馈交流 老师和学生校对答案，确认可以连成28条线段。 师：你发现了什么规律？ 引导学生发现：每次增加的线段总比前面一次多一条。 要计算一共有几条，实际上就是从1+2+3+……一直加到比点数少1就可以了。 三、归纳小结，提升思想。 师：现在请你想一想，12个点可以连成多少条线段？ 学生列式计算，教师反馈，追问最后的家数11的含义。同时对计算方法予以指导。 师：21个点可以连成多少条线段呢？巩固理解，指导算法。 师：n个点可以连成多少条线段呢？ 学生得出1+2+3+……+（n-1）。 四、还原生活,解决问题。 师；不仅是连线，生活中还有很多类似这样的问题。我们一起来看看。 课件出示：做一做 学生解决，并阐述理由. 五、全课总结: ???今天同学们的表现非常棒，我们运用了化难为易的数学思想方法，通过观察、分析、找规律解决了问题。下节课我们继续学习中运用数学的思考方法去解决生活中的问题。