语文人教版三年级下册《燕子专列》教学设计邓英桃.docxVIP

《燕子专列》教学设计 教材分析： 《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。 学习目标 11.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、解题导入。 1板书课题，理解“专列”。 专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。 那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车） 为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。 二、自读自悟 1认读生字。2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3分组讨论。 三、全班汇报交流 1指名读课文，相机指导朗读。 2交流。 思考题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。） ①指导“骤”“涉”的书写 ②反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、 饿、累） 四、再读课文，思考：人们为燕子做了什么? 可小组交流，提醒从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 五、交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 读课文，思考：文中哪些描写体现了对燕子的关爱。 ①政府的呼吁；（非常难得，政府关心的是国家大事，而燕子只是小鸟） ②概括地写居民们是怎么做的；（带动作读） ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 指导朗读 1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2.重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。适时播放图片音乐，突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子? 她怎么做的? 会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!