高校农科全日制专业学位硕士研究生培养路径研究教育经济与管理专业论文.docxVIP

华中农业大学2016届硕士研究生学位论文3．1．2学位种类不断增多，社会影响不断增强 华中农业大学2016届硕士研究生学位论文 3．1．2学位种类不断增多，社会影响不断增强 ．．21 3．1．3培养环节不断改革，培养制度日趋完善 一22 3．2农科专业学位研究生教育发展概况 22 3．2．1起步阶段(1999—2009) 一22 3．2．2发展阶段(2009至今) 一23 3．3农科全日制专业学位硕士培养问卷调查分析 ．23 3．3．1问卷设计思路 23 3．3．2问卷调查施测情况说明 24 3．3．3农科全日制专硕培养存在的主要问题 ．．25 4美国康奈尔大学农科专业学位硕士研究生教育案例分析 33 4．1康奈尔大学农科专业学位教育基本概况 ．33 4．2康奈尔大学农科专业学位硕士研究生教育特点 ．33 4．2．1培养目标明确，服务行业需求 ．．33 4。2。2入学要求严格，生源质量较高 一34 4．2．3课程体系规范，重视专业基础 ．．35 4．2．4注重社会实践，解决实际问题 。36 4．2．5管理制度完善，重视过程评价 一36 4．3康奈尔大学农科专业学位硕士研究生教育的启示 37 4．3．1树立明确目标，满足行业需求 一37 4．3．2提高入学要求，保障生源质量 一38 4．2．3完善培养方式，构建培养制度 一38 4．3．4规范课程体系，培养应用能力 ．．39 4-3．5强化过程评价，规范评价机制 一39 4．3．6加强职业资格认证，突出执业能力培养 ．．39 5农科全日制专业学位硕士研究生培养路径 ．41 5．1转变传统理念，深化科学认识 一4l 5．1．1强化高校对全日制专业学位硕士研究生教育本质认识 41 5．1．2引领社会改变对农科全日制专业学位的传统认识与观念 41 5．1．3引导学生深化对农科全日制专业学位教育的正确认识 42 5．2改革招生方式，提高生源质量 ．．42 5．2．1改革招生方式，完善调剂制度 一42 5．2．2完善招生环节，提高入学要求 一43 5．3改革课程教学，优化教师队伍 一44 5．3．1调整优化课程体系，重视培养综合素质 一44 II 万方数据 高校农科全日制专业学位硕士研究生培养路径研究5．3．2加强师资队伍建设，提高导师积极性 高校农科全日制专业学位硕士研究生培养路径研究 5．3．2加强师资队伍建设，提高导师积极性 ．．44 5．3．3完善双导师制度，扩大校外指导教师队伍 ．45 5．4坚持产学用相结合，突出实践能力培养 ．45 5．4．1坚持产学用相结合，抓好专业实践环节 一45 5．4．2加强实践基地建设，突出实践能力培养 ．．46 5．4．3因时因地制宜，凸显农科特色 ．．46 5．5加强制度建设，构建质量保障体系 一47 5．5．1创新培养模式，完善培养环节 ．．47 5．2．2构建合理评价机制，激发学生主观能动性 ．47 5．5．3借鉴西方先进经验，加强职业资格认证 一48 6结论与展望 49 6．1主要研究结论 49 6．2主要创新之处 49 6．3研究不足与展望 50 参考文献 5 l 附录一：附件 56 附件1学生调查问卷 ．56 附件2管理人员访谈提纲 ．60 附件3教师访谈提纲 ．61 附件4学生访谈提纲 ．62 附录二：读研期间参加的学术活动及获奖情况 63 附录三：读研期间发表文章及参与课题情况 ．64 致谢 65 III 万方数据 华中农业大学2016届硕士研究生学位论文图表目录 华中农业大学2016届硕士研究生学位论文 图表目录 表1．1 2006．2012年研究生毕业生到高校就业情况统计 1 表2．1农科专业学位培养目标 ．15 表2．2农科硕士专业学位类别名称及专业领域名称 16 表2．3不同学位硕士的培养年限及学习方式对比 17 表2．4学术学位和专业学位学分要求及课程设置对比 1 7 表2．5三种学位硕士比较 ．．19 表3．1分学科硕士研究生招生人数(总计) 21 表3．2全国硕士生招生统一入学考试报名人数(万) 22 表3．3有效问卷样本基本信息 ．25 表3．4攻读农科全日制专业学位硕士研究生目的 26 表3—5农科专业学位种类与社会需求相适应程度 26 表3-6入学前期望度与即将毕业的满意度对比 27 表3．7高校生源录取方式 ．．28 图1．1研究思路图 ．．10 图3．1现读专业学位与本科专业相关度 27 图3．2攻读专业学位前工作经验丰富程度 27 图3．3入学前对专业学位了解程度 ．28 图3．4课程设置与实践联系紧密度 ．28 图3．5课堂授课方式 ．．29 图3-6导师指导制度情况 。30 图3．7实践实习基地设置情况 ．3 1 图3．8专业实践实习要求情况 一3 1 图3-9论文或项目报告来源 ．32 图3—10论文