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美术对提高儿童智力的作用 教美术很多年了，常问美术班的学生问什么学美术，近七成以上 的同学回答是喜欢，长大想当画家、设计师，；有三成同学是家长让 学的。有八成家长认为，万一孩子文化课学习成绩不理想，还可以考 美术类的院校，将来吃美术专业这门饭，搞好了没准还能成名成家， 有两成家长说是为了提高孩了的审美修养，但以什么标准来判断孩子 的审美修养是否提高，也很茫然。我从事美术教学二十年，自己的观 念也在一步步进化改变。 刚工作时，急待证明自己的能力，得到同事家长及学生的认可， 想尽一切办法提高学生美术学习的兴趣，从而提高绘画技巧，确实很 有成效，在各级各类、现场非现场竞赛中，学生们总能取得骄人的成 绩，随着时间推移孩子们的荣誉和我的荣誉越积越多，我的野心也随 之膨胀，当时我所在的学校是九年一贯制，只有我一名美术老师，我 要从一年级开始一直把学生送到初中毕业，我有机会把我的学生培养 成专业的美术人才，那时我的理想就是让他们将来考上名牌美术院 校，就像父母期望子女实现自己的理想一样。随着孩子们的成长，我 发现一个有趣的现象，美术班中的孩子越来越多成为班干部、课代表、 小组长，学习成绩普遍不错。美术班的学生是我根据绘画技能与潜质 挑选出来的，我要的是美术成绩，所以不考虑他们其他功课学得怎样。 这个现象引起我的注意，同时也有一些老师和家长发现这个问题，于 是大家认为画画能使孩子静下来，提高耐力，于是我们美术班中徒然 增加了一些淘气学生，事实证明只耍能坚持学习一年以上的学生，注 意力方面和功课上都有或多或少的提高，这其屮一定有不为大众知晓 的秘密，我的教学目标也不再是为了把少数学生送进美术院校，我 希望美术能对更多孩子有帮助，我在美术课堂上穿插文学、历史、地 理、人物传记等知识，不断调整美术班授课的方式和课程内容，多年 实践证明美术对儿童智力的开发确有非同寻常的帮助。 现代脑科学研究证明:人的大脑约占全脑的四分之三，分为冷右两 半球。两半球具有同样的高级智力。左半球控制右侧肌体的感觉和运 动,侧重于逻辑、分析、计算和求同，被称为“优势半球”，它支配着人 们的说话、阅读、写作、计算、排列、分类、语言回忆和时间观念； 而右半球则控制着左侧肌体的感觉和运动，着重于想象、虚构、感受 和求异，是人脑处理表象、知觉，进行形象思维、直觉思维、发散思维 的智力活动控制中枢，被称为“次要半球”或“艺术型半球”。可见, 理论思维主要定位于左半球，形象思维则主要定位于右半球。加拿大 教育委员会成员们在如何训练大脑的研究中得出了一个惊人的结论: 长期坐在教室左侧座位上而不得不经常把头和眼珠转向右侧的学生, 在那些语言和分析能力起作用的课程中,学习成绩较为出色。反之， 坐在教室右侧的学生，在那些形象化和整体能力起作用的课程中，学习 成绩高出一筹。这是大脑左右两半球活动不均匀的结果，从而进一步 说明了开发右脑、善用左脑，使两半球协调开发的重要性。 学校的课业一直以来是以大脑左半球工作为主，而美术，则可以 激发和调动“右半球”的积极性与能动性，使两个半球平衡协调地发 展，全面开发学生的智能。我总结出美术对学生智力开发的五大优势: （一） 提高学生的观察力 现如今美术不仅是供人娱乐和消遣的活动，而应将其视为训练视觉、 增强观察力的必要科冃。比如，在绘画过程中，通过对具体事物的观察 比较,使学生较全面准确地掌握其比例、明暗和空间等关系，以便在二 度空间内再现事物的立体感，这就使学生的观察力得到了进一步提高, 欣赏美术作品时，通过对色彩，构图及画中事物的细致观察，能了解 社会背景和人物的心理活动，培养了马克思所说的能“感受美的眼 睛”。 （二） 提高学生的记忆力 记忆是通过识记——保持——再现,在人们头脑中积累和保存个 体经验的心理过程。学生正是凭借着记忆才能在感知的基础上形成思 维——想象——创造等高级的心理过程。通过美术教学使学生将看见 过的物象进行回忆，然后进行描绘，如此反复训练，便能不断提高他们 对形象的记忆能力拼在此基础上强化其它形式的记忆,提高记忆力。 （三）提高学生的想象力 想象力是指在人脑中对以往形成的若干表象进行加工改造而建 立新形象的能力。爱因斯坦就曾指出：“想象力比知识更重耍,因为知 识是有限的,而想象力概括着世界的一切，是知识进化的源泉”。想象力 赋予事物以千姿百态，比如校园东边的大石，很多老师都认为象一个 巨龟，餐厅西门的石头则像甩着鼻子的小象，本来没有生命的石头在 想象力的渲染下成为寓意吉祥的灵石,多美好呀。3—9岁儿童是想 象力活跃的阶段，他们的美术作品也往往以想象为主，有主题的想象 画深受儿童喜爱。“人类失去联想世界将会怎样？ ” （网）提高学生的思维力 思维是探索和发现新事物的心理过程，创造性思维则是思维的高 级阶段。海尔集团是国内以文化著称