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小学语文教学设计学习心得体会及感受 布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目 标。今天，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教 学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。 回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了 这样的问题： 1、 教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结 果想面面俱到却造成面面俱不到。时间就那么多，只得蜻 蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才 有得。确实，目标太多反而容易打乱教学，教师就会忽略 学生，会不由自主的控制学生，因为一旦放手，就会完不 成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生 的能力没有得到真正的发展和提高小学语文教学设计学习 心得体会及感受。反之，两到三个精心选择的目标很容易 达成，也就形成了高效。 2、 表述不清，把握不清晰。教学目标的主语应当是学 生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么 等等。反观自己设计的教学目标，很多却不是很清晰。例 如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标 “读懂课文内容，引导学生体会比喻和拟人写法小学语文 教学设计学习心得体会及感受。”在这里，前半句话是学 生要达到的目标，后半句话却变成了教师要干什么。如果 改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好 多了。 3、阶段性不强。语文课都会有字词、朗读但年级不同, 要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习 有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还 把感情朗读还作为一个目标，不能一直学下去小学语文教 学设计学习心得体会及感受。有很多老师尤其是一些经典 课文，好像如果不把有感情的朗读课文”写进目标里， 就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是 不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗 读课文都做为目标去完成。 有幸参加了在华南师范大学举行的第xx届“现代与经 典”全国小学语文教学观摩研讨会，领略了王柩舟和窦桂 梅等名师的风采。他们对文本独特的见解，课堂上妙语连 珠，一次次地把听课的教师和学生带入了教学的天堂。下 面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、课堂上充满激情 苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带 着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂， 需要师生焕发生命的激情。因为只有激情，才能点燃心灵 的圣火、拨动生命的琴弦；因为只有激情，才能有创造；因 为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课 堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。 孙双金老师上的是以“思乡”为主题的诗歌赏析课， 《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响 在礼堂里，和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱小 学语文教学设计学习心得体会及感受。他吟诵时激情高亢, 演唱时情深意切，一次次把学生带入了一个思乡、思国的 情境之中。 诗意语文大师王松舟老师给我们带来的《慈母情深》, 一句“我却鼻子一酸”使课堂充满着激情，充满着诗意, 他在对文本研读精深、到位的基础上，凭借着教师声情并 茂的语言，引导学生一次次的升华性的朗读，巧妙地运用 复沓的文章结构达到不一样的教学效果，把学生带进一个 个溢满浓浓母爱的情境，从读中感悟，从境中体会，尽情 品味寓于字里行间中的深深慈母情。 二、处理教材的方法独到 上课老师对教材的处理和把握有其独到之处小学语文 教学设计学习心得体会及感受。如窦老师上的《孙悟空三 打白骨精》，窦老师不是指导学习教材，而是利用这篇课文 为切入点，把这节课设计为名著导读课，在课堂中，她釆 用了课文与原文的对照方法，让学生感悟原著的精妙所在, 同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片，再现名著中描 写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法 与途径。在引导过程中，窦老师设计的“三变”“三打” “三责”和一个个的“妙”激发了学生阅读的热情，又从 读、演中体会词语的运用，培养他们的语文素养整节课中 师生之间有真实的情感和智慧投入，学生的认识和能力都 有了发展，尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平 有所提升。小学语文教学设计学习心得体会及感受。 三、激励语言的多元化 在这几天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励, 他们有的是用直接的语言，有的是运用故事;有的在课前， 有的在讲课过程中；有的对学生感悟结果进行评价，有的指 向了学生的感悟态度，有的指导了感悟的方法。其中最令 我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话一一《一人个 清华妇女孩的故事》，让学生懂得了 “抬起头来，大声说 话”。这些激励的效果也是不言而喻的呀！让我学到了在课 堂上要用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。 两天半的学习所得点点滴滴都在激励着我，促使我去 思考：如何上好每一节语文课？ 我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说 不上