数学人教版六年级下册简便计算易错题分析.docx

简便计算易错题分析 学习目标： 1、让学生在观察、对比、分析中发现每种类型的简便计算易错题的错因。 2、能更进一步准确、熟练的运用运算定律进行简便计算。 二、学习重、难点： 让学生在观察、对比、分析中发现每种类型的简便计算易错题的错因。 三、教学过程： （一）、谈话激趣，导入新课。 （二）、出示学习目标，齐读目标。 （三）、出示预习导学，检查预习。 （1）、复习旧知： 1、我们学过的运算定律有哪些？ （ ） 2、下面各题运用了什么运算定律？ 4 × 27＋4 × 5 =4 ×( 27 + 57 ) =34 ×（0.25 × 4 =4 ×1 =34 ×1 =4 ( ) =3 （ ） （2）、找出下面各题的错因，说说它们错在哪里？ 15.7+ 15 +4.3+ 7 =15.7 + 4.3 + 15 + 7 =20+ 85 =21 35 =1000 （注：将错误地方用铅笔标注在原题目上。） （四）、检查释疑，集体订正。 1、先在小组内和同学相互交流一下你的预习成果。 2、在交流过程中，要多说一说你是怎么想的？遇到有困难的地方，可以寻求组员的帮助。(2分钟） 3、检查学生预习，集体订正。 （五）、小组交流，合作探究。 （1）、出示合作探究单： 1、师：这里有五组题宝宝，请大家认真观察，帮助它们找到病因。师读要求： ①、仔细观察后，说一说每个小题适合用什么运算定律？ ②、观察、对比、发现错因，小组讨论，说说它们错在哪里？ 第一组 ： 第二组： 15.7 ＋ 15＋4.3 × 75 =15.7 + 4.3 + 15 + 7 =20+ 85 =21 35 =1000 ②12.5 ×0.32 ×25 第三组： =12.5 ×0.8 ×0.4 ×25 ①（ 13 + 15 ） =（12.5 ×0.8 ）+（0.4 ×25） = 13 ×45 + =10 +10 =15+ =20 =1515 ②（ 13 + 15 ）×45 第四组： =( 13 ×45 )×( 15×45) 3.9 ×99+3.9 97 — 5 =15×9 =386.1+3.9 = 97 —（ 59 — 4 =135 =390 = 97 — = 74 2、出示学路建议： ①、小组合作讨论，发现错因，先在小组内说一说它们错在哪里。 ②、组长明确分工，确定好发言人，准备汇报展示，并能在黑板上解答出正确的计算过程。 3、学生分小组讨论交流后，教师抽生到前台汇报展示。 4、思考：想一想，我们在用运算定律进行简算的时候，一定要注意些什么？（认真观察，仔细思考，合理选择） 四、整理测评 1、闯关冲刺 一 : 即学即用——我是小法官 ①25+75-75+25=0 （ ） ② 125×8.8=125×（8+0.8） （ ） ③ 4 ×27 + 4× 57 =4×4×（ 27 + 57 ） ④ 87× 386 =（86+1）×386 （ ⑤4.5×99=4.5×（99+1） （ ） 2、闯关冲刺 二 :直接运用定律 3、闯关冲刺 三 :拓展运用、转化运用 （215 －117）×15×17 9.25×99＋925% 4.5×8+ 5.5÷ 4、拓展练----挑战你的思维！ 小东在计算两个数相加时，把一个加数个位的1错误的当成7，把另一个加数十位上的8错误地当成3，所得的和是1946，原来两个数相加的正确答案是多少？ 五、畅谈收获： 通过这节