中学计算机教学的发展资料.docVIP

中学计算机教学的发展 对中学计算机教学的研究，是当今教育面向现代化的需要。为了使大家进一步了解我国中学计算机教学的发展概况，这一章介绍我国中学计算机教学的沿革、计算机教学与现代社会的关系和中学计算机教学的发展趋势，使读者加深对中学计算机教学的地位和作用的了解。 1.1 中学计算机教学的沿革 随着信息时代的到来，计算机进入了中学教育领域，并逐渐形成一门新的学科。目前，我国中学计算机教育正方兴未艾，迅猛发展。 试验启动阶段 我国的中学计算机教学活动始于1978年，当时，在北京、上海等地的少数中小学和少年宫，先后成立了计算机课外兴趣活动小组，主要是学习基本BASIC语言、简单的程序设计和上机操作。 为了加强与国际组织的关系，了解各国计算机教育的动态，1981年7月教育部派代表参加了在瑞士洛桑召开的第三届世界计算机教育会议（WCCE/81）。会上，苏联代表伊尔肖夫在大会报告中提出程序设计是第二文化的观点，认为：“随着计算机的发展和普及，人类只有第一文化就不够了，必须掌握阅读和编写计算机程序的能力”。并预言在不远的将来，通常的程序设计将被每一个人所掌握，到了那个时候，如果人们还不会阅读和编写计算机的程序，那么他们就相当于今日不能阅读书本的文盲。他的报告引起各国代表的强烈反响，会后波及世界各国。 1982年，教育部要求在北京大学、清华大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学五所大学的附中开设计算机选修课的试验，从此拉开了我国中学计算机学科教学的帷幕。之后，在总结试验学校教学经验的基础上，制订了“中学计算机选修课教学纲要”，使我国的中学计算机教学得到进一步的发展。 为了及时总结我国开展中学计算机教育经验，促进中学计算机教学健康地发展，教育部在1983年、1984年先后召开了两次“中学计算机教育工作会议”，并成立了“全国中学计算机教育试验中心”，指导全国中学计算机教育的试验工作。 在1984年的工作会议上，就我国中学计算机开展计算机教育的工作方针、教育目的和要求、师资培训和机型配备、计算机教育基地的建设、计算机教育与其它课程关系等问题发了会议通报，通报明确指出：为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，在中学开展计算机教育是十分必要的。中学开展计算机教育的工作方针是：在搞好试点工作的基础上，有重点、有计划地逐步扩大试验面，工作态度要积极，工作方法、步骤要稳妥、扎实，要注意从实际出发，区别不同情况，分别提出要求，分类进行指导，不要“一刀切”。 在1982年到1985年这段时间里，我国中学计算机教育很快地由重点试验进入面上展开的新阶段，全国有数千所中小学相继配备了计算机，开设了选修课，或开展课外活运，并且各学校自发开展校际交流，编写教材，探索教学方法，撰写论文，开展学术交流活动，使中学计算机教学的研究逐步深入。 1984年8月，在各地区选拔赛的基础上，举行了第一次全国青少年计算机程序设计竞赛，检阅了前几年开展中学计算机教学的成绩。通过这次竞赛，发现了一批基础知识扎实，而且具有较强的分析问题和解决问题能力的学生，这为以后我国中学生参加国际奥林匹克信息学竞赛奠定了基础，通过竞赛也促进了我国中学计算机教学的普及和提高。 1984年、1985年、1986年受教育部委托，广东省教育厅、浙江省教育厅和上海教育局分别组织了三次中英中学计算机教育国际讨论会，在会上交流了信息和经验，与会代表开拓了视野，活跃了思想。 1985年7月，在辽宁省兴城召开了“全国青少年计算机教育研讨会”，并成立了青少年计算机教育学组，隶属于中国计算机学会计算机教育与培训专业委员会。 1985年国家教委又派代表参加了在美国费吉尼亚召开的“第四届世界计算机教育会议（WCCE/85）”，这次会议给我们带来了新的信息，许多教育家提出：计算机学科教学应该从教程序设计语言转为主转向把计算机作为一种工具，也就是说把转向以应用计算机作为基础。 会议“问题综述”中提到：“发达国家计算机普及教育所走过的道路证明：计算机应用不仅是计算机普及教育的出发点和归宿，而且亦是推动计算机普及的动力，中小学和职业学校计算机教育的内容，不仅是学习程序设计语言，培养学生逻辑思维能力，更主要的应该是面向社会应用计算机的需要。信息社会生活离不开计算机，高等学校各科的学习和研究亦离不开计算机，孩子们无论是走向社会或是进入高等学校都要学习计算机的使用，而不是只学习一种语言”。这一新的观点立刻受到我国计算机教育界的重视，并着手准备把中学计算机课程的内容，从单一的BASIC语言教学逐步转向重视计算机应用的教学。 逐步发展阶段 1986年5月，在福建省福州市召开了“全国中学计算机教育第三次工作会议”。会议回顾了近几年我国中学计算机教育工作的情况，总结了经验，分析了存在问题，讨论了今后的发展方向。 会议认为，为了贯彻落实中央