数学人教版六年级下册百分数-成数（例2）.docVIP

课 时 教 学 计 划 内 容 成数 序号 5 学 习 目 标 1、结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。? 2、利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。? 3、通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 重 点 认识“成数，理解成数的具体含义。 难 点 解决日常生活中和成数有关的问题。。 教学准备 课件 预 设 教 学 流 程 修 正策 略 (复备） 教 师 活 动 学 生 活 动 创设情境，理解“成数”含义 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”…… 问题：这个“二成”是什么意思呀？谁能用自己的话说说。（预设：“二成”就是十分之二，也就是20%。几成就是十分之几，也就是百分之几十） 追问：“三成五”又表示多少呢？（35%） 二、解决简单的成数问题 （一）出示情境、提出问题 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 暴露资源、组织研讨 预设一：350×25%＝87.5（万千瓦时） 预设二：350×（1＋25%）＝437.5（万千瓦时） 预设三：350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时） 预设四：350－350×25%＝262.5（万千瓦时） 监控：说说你是怎么想的？ （1－25%）求的是什么呀？ 你们干嘛都用乘法呀？ （三）巩固练习 某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？ 三、解决稍复杂的成数问题 (一）出示情境、提出问题 某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ 请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。 （二）暴露资源、组织研讨 预设一：15000×（1＋20%）＝18000（人次） 预设二：15000÷（1＋20%）＝12500（人次） （三）提升认识 问题：解决有关成数的实际问题时，关键是什么？ 四、布置作业 作业：第13页练习二，第5题。 学生用自己的话说说。 学生听教师介绍 2.成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%；“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数是35%。? “九折”表示———是———的90%?。 “三成五”?表示———是———的35%?。 请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。 （1）学生读题，说一说从题中了解到了那些信息？??? （2）探讨“节电二五成”的意思。? “二五成”表示什么意思？“节电二五成”又表示什么意思？?“二五成”就是25%，“节电二五成”就是表示今年的用电量比去年减少了25%。 （1）学生自主计算，教师个别指导。? （2）组织交流计算思路与方法。? （1）认真读题，说说从题中了解到那些信息？?提问：“比前年增产三成”是什么意思？? （2）探讨解决问题的方法。? （3）学生独立解答。? （4）集体讲评，组织订正。? 这道题的单位“1”是已知的，先将“增产三成”转化成“多30%”然后按照百分数的知识进行解答。 这道题的单位“1”是未知的，先将“增长两成”转化成“多20%”然后按照百分数的知识说说你是怎么想的？ 说说你是怎么想的？ 这道题为什么用除法解决呀？ 理解成数的含义；明确谁是单位“1”。 板 书 设 计 成数 一成 十分之一 10% 二成 十分之二 20% 三成五 十分之三点五 35% 课 后 反 思