数学人教版六年级下册解决问题例 7.docVIP

《用圆柱的体积解决问题》教学设计 龙岩凤凰小学 黄秀萍 一、教学目标 （一）知识与技能 用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题，并渗透转化思想。 （二）过程与方法 经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立“转化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。 （三）情感态度和价值观 通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。 二、教学重难点 教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：转化前后的沟通。 三、教学准备 每组1瓶圆柱形不规则矿泉水，直尺，黑色卡纸、正方体不规则瓶子、计算器。 四、教学过程 （一）谈话铺垫，提示课题 1.大家注意看，这是什么？（圆柱空瓶子不规则） 2.关于瓶子，你能提出什么数学问题？ 3．揭题：这节课，我们来看能不能解决这些问题？（板书1：问题解决） （二）探索实践，体验转化过程 1．创设情境，提出问题。 （1）怎样知道瓶子的底面积和高？谁能解决这个问题？ （2）谁能解决瓶子的容积问题？ 讨论：标签容积是否表示瓶子实际容积？为什么？（冷、热、不规则等因素） = 1 \* GB3 ①把瓶子的水倒入规则的容器。 = 2 \* GB3 ②引出讨论的话题：如果没有别的容器，怎样求出它的容积呢？ 2．体验、感受知识形成过程。 （1）讨论要喝掉多少水？为什么要倒过来？ 学生：瓶子里剩下的水呈圆柱状，只要量出这个圆柱的底面直径和高就能算出它的体积。 教师：需要用到什么工具？（直尺）你想利用直尺得到哪些数据？（底面直径、水的高度）。 = 1 \* GB3 ①探究合作1：下面请6人小组合作，拿出课前师发给你的矿泉水，先选一位同学喝掉一部分，再把你的想法在小组内交流交流，开始吧！（背景音乐1） = 2 \* GB3 ②展示交流反馈：把瓶子倒过来，可以把水的体积+倒过来的空气的体积＝瓶子的容积 师强调： = 1 \* GB3 ①为什么要喝到这里？ = 2 \* GB3 ②为什么要倒过来？ = 3 \* GB3 ③倒过来后，体积不变，什么变了？ = 3 \* GB3 ③生结合教具，展示讲解，（在黑板上2）。 = 4 \* GB3 ④板书：水的体积+空气的体积＝瓶子的容积 = 5 \* GB3 ⑤师生共同小结：PPT2展示。瓶子的容积包括空气部分和水的部分（动态PPT展示），水的体积我们会求，但空气部分它是一个不规则物体，所以，我们把它倒置过来，利用体积不变的原理，转化成我们学过的圆柱体，最后，把两部分体积相加。就是瓶子的容积。 即：倒置前水的体积+倒置后空气的体积=瓶子容积。（板书3） （2）测量计算瓶子的容积。 = 1 \* GB3 ①探究合作2：我们已经找出了解决这个问题的方法，下面就请6人小组再次分工合作，测量出需要的数据后，具体计算出这个瓶子的容积。小组活动开始吧！（背景音乐2、计算过程用粉笔写在卡纸上） = 2 \* GB3 ②生上台展示讲解（在黑板贴卡纸4） V=Лrh+Лrh ……………… 师提问： = 1 \* GB3 ①这里的两个Лrh分别指的是？ = 2 \* GB3 ②有的小组的计算的算式和结果跟它们不太一样，为什么呀？ 师生反馈，总结。（喝掉一部分、分成两部分、倒置、利用体积不变的原理、相加、容积……） （3）求喝掉了多少红茶？（下半部是正方体的不规则容器） = 1 \* GB3 ① PPT3:满瓶红茶，底面是正方形，喝掉一部分后，想知道喝掉了多少红茶？怎么办？ 生解释：…… 师PPT动态出示：底面边长：6CM，倒置后空气部分高10CM。求喝掉部分的体积，把过程写在练习本上。（背景音乐3） = 2 \* GB3 ② 生展示交流： PPT出示答案：6×6×6＝360(CM)=360 (ML) = 3 \* GB3 ③ 对比刚刚解答的两个问题，它们有什么共同点？ （倒置、不规则、转化思想、方便计算……） = 4 \* GB3 ④生举例：梯形面积、三角形面积转化成平行四边形面积，不规则求体积用排水法，圆面积公式…… = 5 \* GB3 ⑤师举例：出示PPT4－8 a. 小数乘法转换成整数乘法。 b. 推导圆面积公式。 c. 推导圆柱体积公式。 d. 测量一人番茄的体积时把它放入水中转化为水的体积。 同学们观察这些例子，它们有什么共同点？ = 6 \* GB3 ⑥PPT9红茶再喝掉一些，你能知道物又喝掉了多少吗？谁能解决这个问题？ (A：原来体积－现在体积 B：底面积×前后高度差) （三）巩固提升，内化知识 PPT10如下图，一个底面周长为12.56厘米的圆柱体，从中间斜着截去一段后，它的体积是多少？ （1