西师版小学语文年级上册教材分析.docVIP

西师版小学语文四年级上册教材分析 一、教材的框架体例及编写意图 本册教材由卷首语、课文、积累与运用、生字表四部分组成。 （一）卷首语 呈现在教材的首页，是西师版教材的特色，一至六年级以一贯之。它的语言简洁优美，富有童心童趣，站在同伴的角度，用课题串联向我们讲述了本册教材中部分动人的故事，激发了学生学习语文的兴趣；同时卷首语也提示了本册教材阅读的重点：认真阅读，用心感受，美好的情思。教给了学生学习语文的方法，培养了学生热爱祖国语文的思想感情。 （二）课文：共7个单元 1.单元主题。 （1）儿童生活——审美熏陶 （2）人物故事——文化教育 （3）科技环保——关注自然 （4）风景名胜——热爱自然 （5）美好品行——奉献爱心 （6）传说故事——传承美德 （7）哲理世界——开启智慧 （8）革命情怀——爱国爱民 2.课文类型与意图： 课文分精读课文、批读课文和略读课文。 （1）精读课文着重落实《语文课程标准》阶段目标中的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标要求，如：《秋天向我们微笑》一文课后共设置4道题，分别是：1、秋天向我们微笑着走来，她给我们带来些什么？有感情地朗读课文，背诵课文。2、找出你喜欢的诗句好好地读一读，并说说为什么喜欢。3、读读写写，选两个词语造句。4、小练笔。课后四道题的设计，是按照《语文课程标准》第二学段的目标来考虑的，即除了朗读、背诵课文等常规学习目标外，主要安排了三个重点学习项目：把握课文的主要内容，体会文章的思想感情（1、2题）；积累文章中的优美词语（3题）；读写结合：片段练习。（4题） （2）批读课文：属于精读课文。它有以下特点：站在学习伙伴的角度进行旁批，体现了学生和文本的对话；教给学生读书方法，通过由“扶”到“放”的过程，引导学生逐步掌握阅读要领，学会读书，着重引导学生多角度、有创意的阅读。 （3）略读课文体现学生对所学语文知识的独立理解和运用，注意突出学生学习过程中的自主性，如32《卖报小姑娘的歌》课后仅设计两道题：“默读课文，了解课文讲了一件什么事。说说聂耳为什么要为小毛头写曲子。”教学时应以学生自学为主。 以上这三种类型的课文围绕《语文课程标准》中的“三维目标”展开，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个纬度的相互交融和彼此渗透。 3．课后练习。 课文后的练习，目的是落实《语文课程标准》第二学段的要求，最终目标是提高学生的语文能力和语文素养。它的特点是因课设练，统筹整合，螺旋上升。例如：18课《那只松鼠》课后第2题（99页）：读句子，注意带点的词语，体会句子表达的情感。编者根据课文的特点，设置课后2题，落实课标要求：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。再如：28《最棒的玉米》课后2题（158页）：“从棒玉米的故事中，你受到了什么启发？与同学交流。”通过思考，引导学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。从而提高学生的语文素养。 （三）积累与运用：7次 “积累与运用”由温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、口语交际、习作百花园、自主阅读园地、综合性学习七部分组成。其各部分的意图为： 1.温故知新——领悟规律与方法 2.语海拾贝——积累丰富的语言 3.点击成语——理解词语来源与意义（开心一刻——体会语言的幽默。点击成语与开心一刻交替出现，充分展示学习语文的乐趣。） 4.口语交际——促进学生口头表达 5.习作百花园——感受习作快乐 6.自主阅读园地——激发阅读兴趣 7.综合性学习 ——培养综合素养 二、教材主要特色与教学提示 （一）在多元文化视野中，突出人文情怀与现代意识。 1.贴近儿童心理，激发儿童的审美情趣。 选文内容贴近儿童的经验世界，重视儿童独特的感受和体验，激发他们丰富的想象力，从而培养他们健康、独特的审美情趣。选文力图以儿童易于接受的语言和方式，诉说让人感动的故事、让人难忘的体验以及心灵的激荡。这些表述出来的体验和经历，是儿童能够理解的，是符合他们思维习惯和想象方式的。例如：《秋天向我们微笑》《海滩上的雕塑》《一颗小豌豆》《金蝉脱壳》《失去的一天》《一幅难忘的画》《哥哥的心愿》等。 孩子们的想象是丰富的、神奇的、诗意的，教科书就是要激发他们的审美想象、培养其创新的思维。《夹竹桃》中，作者北京大学季羡林教授述说的是对夹竹桃的美好回忆，文中的想象非常符合儿童的审美心理。平凡的夹竹桃之所以让人留恋和回忆，并非是它有着什么惊人之处，仅仅是它在特定的时段引发过作者美好的想象，使他油然而生一种美好的情感。与其说是夹竹桃本身让人怀恋，不如说是这种由观看夹竹桃带来的想象和愉悦让人心醉。作者写“月光下的夹竹桃”尤其精彩。夹竹桃，在人的眼里和心里可以幻化为“地图”、“水中的藻”、“墨竹画”。这些生动贴切的联想，富有童心童趣，能开启学生的想象力，丰富他们