数学人教版六年级下册《比例的意义》.docVIP

《比例的意义》教学设计 三山井小学 石 婷 [教学内容]人教版六年级下册第40页内容。 [教材分析]? 《比例的意义》是人教版数学第十二册的内容。比例的知识是在学习了比的知识和除法、分数、方程知识等的基础上教学的，而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的，是本单元的基础与核心，必须让学生深刻理解，牢固掌握，学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。? [学情分析]? 比例的意义是在学生掌握了比的基本性质的基础上进行教学的。学习本节教材，不仅要使学生记住概念的描述，更重要的是理解概念，而理解概念，关键是要理解知识的本质和要素，“比列”的本质是一个等式，描述的是两个比值相等的比之间的关系，教学中要多给学生提供有效的材料，让学生判断、思考并表达思维过程，促进理解，为后续学习作好铺垫，还要进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力，为进一步学习打下基础。? [教学目标]? 知识技能目标： 理解比例的意义，能根据比例的意义正确地写出比例，会判断两个比能否组成比例。 情感态度目标： 培养学生自主参与的意识、主动探究的精神，激发学生的审美愉悦。培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。 [教学重点]? 理解比例的意义。 [教学难点]? 探究比例的意义和应用意义，判断两个比能否组成比例。 [教学过程]? 复习导入： 师：请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？ 生：两个数的比——表示两个数相除。 举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明各部分名称。 生：在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。 比的前项除以后项所得的商，叫做比值。 师：我们知道了比的前项、后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？ 师板书几组比，让学生求出比值。（可以用分数、小数和整数表示） 12:16 4:8 4.5:2.7 10:6 （/0.75） （/0.5） （） （） 学生独立求出各比的比值。 师：请同学们观察一下，那两个比的比值相等？ 生：4.5:2.7的比值和10:6 的比值相等。 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把他们用等号连起来。 （板书：4.5:2.7=10:6 ） 像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书：比例的意义） 探究新知 1、讲授比例的意义 课件出示有关国旗的四幅情境图。 师：说一说图的内容，找一找图中共有的东西。? 出示四面国旗的长和宽的具体数据，写出他们的比。 （提示：比可以用两种形式表示） 天安门广场 操场 教室 签约仪式 长 5m 2.4m 60cm 15cm 宽 m 1.6m 40cm 10cm 师提问：你能根据这个表，分别写出操场上和教室里两面国旗长和宽的比吗？求出比值。 教师根据学生的回答，板书： 操场上的国旗： 2.4:1.6= 教室里的国旗：60:40= 教师提问：你们发现了什么？这两个比有什么关系？ 生：这两个比的比值都是，它们相等。 教师说明：它们这两个比相等，所以我们可以把它们用等号连起来。 （板书：2.4:1.6=60:40） （指着这个式子和复习题的式子4.5:2.7=10:6） 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 （板书：表示两个比相等的式子叫做比例） 让学生读一遍。 师：比例是由几个比组成的？ 生：2个相等的比 生：这几个比必须具备什么条件？ 生：比值相等 师：判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？ 生：看比值是否相等 根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等的。 例如，判断10:6和35:21这两个比能不能组成比例，先要算出 10:6=，再算出35:21=，所以10:6=35:21。（边说边板书） 比较“比”和“比例”两个概念 师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？ 引导学生从意义上、项数上进行比较。 师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 练习 应用比例的意义，判断下面的两个比能不能组成比例。 6∶9 和 9∶12 p40的做一做 总结 这节课你有什么收获？你学到了什么？ 作业布置 六、板书设计： 12:16 4:8（/0.75） （ 12:16