数学人教版六年级下册解决问题---生活中的反比例数学问题.docx

《解决问题---生活中的反比例数学问题》教学设计 课标分析：《2011版数学课程标准》把原有 “两能”转化成“四能”。在原分析问题的能力和解决问题的能力的基础上，进一步提出培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。数学思想的感悟和经验的积累仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生亲自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，在注重结果性目标的基础上，进一步强调了更要注重过程性目标。 这里的发现问题的能力强调的是发现困惑。灾难性的作业是简单的重复，不是学生自己的问题。发现问题是指发现课本上没有的新问题，新方法。在发现问题的基础上可以选择某些问题用数学问题展示出来。要把貌似生活问题中抽象出数学问题。经过数学的学习获得抽象的思维方式。提出问题的关键是能够认清问题，撇开无关要素，能够用概括的语言描述出来。数学是要把复杂的问题简单化，但不失去数学的内容。解弗莱登塔尔的话：与其说学数学，不如说实在学习数学化。就是现实问题数学化；数学内部规律化；数学内容现实化。分析问题的能力：运用用数学思想寻找条件与结论之间的逻辑关联。让学生经历发现、困惑的阶段。就是让学生会质疑，敢质疑。解决问题的能力：运用数学模型，既符合数学模型的结构、规律，又符合问题的实际意义。既要寻找数学问题的数学解，也要检验教学解与现实问题的吻合程度。 《2011版数学课程标准》完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。 教材分析： 这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归总的方法来解答，这里主要学习用反比例知识来解答。用反比例知识解答问题的关键是使学生能够正确找出两种相关联的量，然后根据反比例的意义列出方程。 学情分析： 在本单元的学习中，学生也学会了判断两种相关联的量成哪种比例，前一个例题中也学习了用正比例解决问题。所以在教学中可以通过以旧引新，运用知识迁移，利用学生归总方法的知识掌握得较好的优势来学习用反例解决问题的知识，相信会有较好的效果。 HYPERLINK / \t /article/_blank 教学目标： 1.使学生认识反比例应用题的特点。 2.学会正确地解答简单的反比例应用题。 能力目标： 1.进一步理解、掌握用比例知识解答应用题的解题思路和方法。 2.培养 HYPERLINK / \t /article/_blank 学生应用知识进行分析、推理的能力，发展 HYPERLINK / \t /article/_blank 学生思维。 情感目标：体会数学与生活的紧密联系。 HYPERLINK / \t /article/_blank 教学重点、难点 运用反比例知识解决实际问题,掌握正确的解题方法。 教法与学法 教法：创设情境，质疑引导，交给方法。 学法：独立思考，合作交流，领悟方法。 设计理念： 1、全体 HYPERLINK / \t /article/_blank 学生充分自主的参与学习。 2、全体 HYPERLINK / \t /article/_blank 学生在方法的指导下学习，并掌握学习方法。 3、 HYPERLINK / \t /article/_blank 教师少讲，精讲。 4、 HYPERLINK / \t /article/_blank 教学设计“简洁、明了、真实、有效”。 HYPERLINK / \t /article/_blank 教学过程： 复习旧知，导入新课 1、通过游戏让学生找出每小节的拍数与节数成反比例关系。 2、下列两种量是否成比例，如果成比例，成什么比例。 （1）一辆汽车行驶速度一定，所行时间和路程。 （2）从咸安到赤壁，行驶的速度和时间。 （3）总页数一定，已看的页数和剩下的页数。 （4）总页数一定，每天看的页数和所看天数。 （全体 HYPERLINK / \t /article/_blank 学生在练习纸上写下答案，再集体评判，抽（2）和（3）说明理由） 2、揭示新课 用比例解决下面的问题： 石溪小学师生一起到陆水湖去春游，原计划乘小巴，每辆小巴可乘坐15人，需要8辆小巴。现学校决定改乘大巴，每辆大巴可乘40人，需要几辆大巴？ 3、分析并张贴用比例解决问题的步骤： （1）读题，明确题目中的定量和变量 （2）分析相关联的两个变量是否成比例，成什么比例。 （3）设未知数，根据比例的意义列出比例式。 （4）解比例。 （5）检验写答语。 4、总结 今天我们就是用这样的方法来解决比例问题（粘贴解题方法） 二、自主探究 学习新知 （一）根据信息，提出问题 陆水湖的成人票是每张18元，儿童票每张10元，--------------？ （二）独立探究，感悟新知 你能用比例的方法解决吗？ 陆水湖的成人票是每