数学人教版六年级下册鸽巢问题第一课时教学设计.docVIP

鸽巢问题 弹子学校 唐雅欣 教学目标： 1.理解最简单的“鸽巢问题”及“鸽巢问题”的一般形式。 2.利用列举法和假设法来探究“鸽巢问题”。 3.会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。 教学重难点：会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。 教具准备：课件，小棒 教学过程： 一、游戏引入 我们先来做一个抢凳子的游戏，老师宣布开始，4位同学抢3个凳子，要求：4个人都必须坐在凳子上，游戏过程中要注意安全！ 请4位同学上来做游戏，其他同学注意观察。 两次，第一次4个男生（有一个凳子上坐了2个人），第二次4个女生（还是有一个凳子上坐了2个人）。 这是巧合吗？不是，这个游戏中蕴含了一个数学原理，这就是我们今天要探究的鸽巢问题。（板书课题） 二、探究新知 首先我们先来看一下本节课的学习目标，我请一位声音宏亮的同学来读一读（学生读学习目标），明确学习目标了吗？那么就让我们带着这些学习目标开始今天的探究。 请看例1，请同学们使用桌子上的学具，按照老师的温馨提示，进行小组合作探究。请一位同学来读一读温馨提示（学生读温馨提示），听明白了吗？现在小组活动开始。 活动完毕，请学生来汇报（在学生在实物投影仪上摆，老师在黑板记录） 刚刚我们使用列举法，一一列举，摆出了4种摆法，根据这4种摆法，总有一个笔筒里至少有几支笔？（2支） “总有”是什么意思？（一定有，肯定有），“至少2只”是什么意思？（大于2支，能不能等于2支？）那么我们来找找，是不是每一种摆法都有这样一个笔筒（讲解每一种摆法）。 通过列举法，我们得出了总有一个笔筒里至少有2支笔。列举法虽然非常清楚明白，但是假如我们的铅笔数有很多的话，用列举法会怎么样？（麻烦），有没有更直接简单的方法，只摆一种，就能得到结论。 （学生回答，先在每一个笔筒中放入一支铅笔，剩下的一支随便放入一个笔筒，学生边说老师边出示ppt） 刚刚的这种方法实际上是怎样分？（平均分）怎样列式？（学生回答，老师板书） 那么如果是5支铅笔放进4个笔筒？6支铅笔放进5个笔筒呢？（学生回答，老师板书） 观察这些算式，你发现了什么规律？如果是把100支笔放进99个笔筒，1000支笔放进999个笔筒呢？会怎么样？ 只要笔数比笔筒数多1 ，总有一个笔筒里至少有2支笔。 如果我们把笔筒数设为n，那么铅笔数怎么表示？（学生回答，老师板书）谁能把这个算式补充完整？（学生回答，老师板书）n有什么要求？能不能为零？（学生回答，老师板书，n为非零自然数） 刚刚我们研究的是笔数比笔筒数多1的情况，那么如果笔数比笔筒数多2，多3，甚至多更多呢？我们接着来研究。 请看例2，学生试着解决，说出算式，板书，ppt展示分的过程。 每一次都尽量平均分，是为了找到至少数。 这个2是怎么来的？（1+1）为什么不是1+2呢？所以至少数与余数的大小有关系吗？（没有） 能不能根据这些算式来概括一下，至少数等于什么？（至少数=商+1） 我们接着来进行探究。请看例3，学生回答，老师板书，并且展示ppt 看来大家对鸽巢问题研究都不错，现在老师想请大家把刚才研究的笔放进笔筒，鸽子飞进鸽巢，书放进抽屉来归纳总结一下。 如果我们把笔数，鸽子数统称为物体数，笔筒数，鸽巢数统称为抽屉数，谁能把这个算式补充完整，也就是我们解决鸽巢问题的公式。（学生回答，老师板书）这就是鸽巢原理。 ppt展示你知道吗？请学生来读。非常令人遗憾的是，在我国古代文献中，虽然有大量运用鸽巢原理来分析解决问题的记载，但是没有对它进行归纳总结，使之成为一条普遍的原理，最后不得不将这一原理冠以西方学者狄利克雷的名字。所以同学们我们在分析、思考、解决问题的同时，还要学会不断的总结和归纳。 现在老师想问大家，要使用鸽巢原理来解决问题，关键是什么？必须要找到什么？（物体数和抽屉数） 三、巩固练习 接下来我们就运用鸽巢原理来解决实际问题。 我会做1、2、3。 四、课堂小结 谈谈收获？（我学会了鸽巢原理，我知道了什么是鸽巢原理，不光要学会分析思考解决问题，还要学会总结和归纳） 看来这节课大家的收获都不少，通过这节课的学习，我们知道了什么是鸽巢原理，并且会应用鸽巢原理来解决生活中的实际问题，希望同学们做一个生活中的有心人，学会观察，思考，归纳和总结问题，体会生活中处处有数学。