促进学生发展的课堂教学评价-西北师范大学.PDF

( ) ( ) 第 21 卷 　 2001 年 教　育　理　论　与　实　践 Vol 21 2001 第 10 期 　第 41 —44 页 Theory and Practice of Education No 10 　P41 - P44 　　　促进学生发展的 　　　 课堂教学评价 1 2 　　　　■　赵明仁 ,王嘉毅 摘 　要 :多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启 发意义 ;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足 ;促进学生发展的课 堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点 ,并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。 关键词 :促进 ;学生发展 ;课堂教学 ;评价 ( ) 中图分类号: G40 - 058 　　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 633X 2001 10 - 0041 - 04 学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。 　　一、对评价及其课堂教学评价的认 识 对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的 , 而大部分问题是质量不高且没有多少实际意义的机 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的 械问题。这样的评价方式在我国教师的观念中是习 观念性的判断活动。因此 , 评价是价值判断主体在 以为常的, 也是根深蒂固的 , 有着深厚的传统根基。 先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的 , 价 虽然我国近 20 年来课堂教学改革与实验很多 , 取得 值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和 了可喜的成果。但是不容忽视的是 , 许多改革由于 作用。一般来说 , 具有不同的价值信念就会产生不 没有行之有效的措施而使结果不够理想。检视这些 同的评价结果。人们对评价活动的展开深深地植根 改革 , 我们可以得到许多有益的启示 : 课堂教学的 于对评价对象的认识之中。另外 , 从人类的活动序 改革与实验必须找到切实有效的切入点和突破口才 列来看 , 评价是更为接近实践活动的认识活动 , 其 能取得满意的结果。传统教学评价的弊端在于没有 强烈的实践指向性对人们的实践活动具有明显的导 正确认识课堂教学评价的作用 , 把教学评价本身当 向作用。 作目的与终结。因此 , 应重视和加强课堂教学评价 具体到课堂教学活动中 , 持有不同的课堂教学 的诊断、导向、激励、教学等功能 , 树立新的课堂 观 , 就会形成不同的课堂教学和评价 , 产生不同的