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«现代基础教育研究»
第 卷, 年 月 ( ) ,
１９ ２０１５ ９ ResearchofModernBasicEducation Vol．１９ Set．２０１５
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促进实习生实践性知识发展的
教育实习指导模式探析
刘 兰
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上海师范大学 旅游学院 上海 ２００２３４
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摘 要 教育实习是发展职前教师实践性知识的重要途径 在我国目前的教育实习指导
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模式中 中学指导教师成为指导的核心力量 模仿型 助手型 同事型等不同教育实习指导模式
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对实习生实践性知识发展产生不同的影响 建议教育实习指导基于促进实习生实践性知识发
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展的理念 充分发挥高校和中学指导教师的协同作用 采用系统指导的模式 搭建实习生专业
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发展的初始平台 构建促进实习生实践性知识发展的教育实习指导模式
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关键词 师范实习生 实践性知识 指导教师
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教师的实践性知识对于教师专业发展的重要性 近年逐渐被学术界所认识 教师的实践性知识是
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指教师依凭个人的生活经验 人生哲学以及人生信念 高度综合并内化的专业知识 教育心理知识以及
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运用于具体教学情境和解决问题的知识 教师实践性知识包括那些非正式的 难以表达的教学技能 技
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巧与经验 还包括个人的直觉 灵感 洞察力 价值观和心智模式等 大多表现为高度个人化的隐性知识
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所以 教师的实践性知识具有综合性 个性化 非显性的特点 教师在教育教学中体现出来的这种特质
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正是与其他专业不同的一个重要特征 体现出教师个人的教育智慧和教学风格 这些知识虽然不能作
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为原理普遍应用 但却在解决教学的具体问题上 发挥着实在的效用 教师的实践性知识在教师的知识
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结构中占有重要的地位 在教师个人专业发展中发挥重要作用
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