教师对幼儿积极标定的重要意义一文档2.docVIP

. ... “关注”与“肯定”是对幼儿积极标定的根本 从早上幼儿入园之后，幼儿在园的一日生活也随之开始了。 在教育活动中，我们会抛出问题让幼儿进行思考、想象并积极回答，这时就会有部分幼儿积极举手，必然也就会有部分幼儿未能积极举手，其中应包括两种类型： 1.未能完全理解题目的意义，直接选择不会回答； 2.理解了老师所提问的问题，但不确定自己的答案是否正确，害怕回答错误而不回答。 因而对于第一种类型的幼儿 ，我们就需要给与更多的“关注”，进一步的正确引导，让幼儿感觉到，老师并没有忽略自己，让幼儿感受到自己在集体当中平等待遇，不会因此产生自卑心理。而第二种类型的幼儿就需要我们老师对其加以“肯定”性的鼓励。让幼儿鼓足勇气，大胆发言，即使回答不正确，也要大胆把自己的想法说出来加以印证，以此增强幼儿的自信心。 由此，我个人认为“关注”与“肯定”是对幼儿积极标定的根本，我们只有在幼儿的一日生活中对其加以“关注”，才能发现其需要生么样的“关注”，才会有针对性的进行“肯定”性的鼓励和引导。这样既让幼儿感觉到了老师的关注，又肯定了幼儿的行为，在保护了其自尊心的同时，也增强了幼儿的自信心，在让幼儿完成自我标定，进而进行公开自我标定，使之更有利于幼儿良好行为呈现。实现了教师对幼儿的积极标定意义，促使幼儿向积极健康的方向发展。 鼓励偏食幼儿学会尝试 “偏食”，对于幼儿园的宝贝们可以说是普遍存在的问题，而且存在的几率只多不少。 这样的例子比比皆是，如，在我们班就因为“不愿吃豆”发生过这样一件事情：有个小女孩，她聪明伶俐十分可爱，每天都会高高兴兴来上学，但有一天，小宝贝到了幼儿园门口，就是不下车，索性还哭了起来，当我终于把她从车上把她抱下来后，她奶奶才告诉我原来是中午吃饭时，不愿意吃‘豆腐’！于是，为了暂时安定孩子的情绪，我承诺中午如果两个菜中有炒豆腐，就不给她盛豆腐，只吃另一个菜。这样过了几周之后的一个中午，又有‘炒豆腐’这道菜，我尝试着与这个小女孩交流：“若雨，今天这豆腐可好吃了，不信你尝尝”，于是，我开始坐在她对面自顾自的吃起来，看着若雨将信将疑的眼神，我再一次鼓励她，并时不时的说一说吃豆腐的好处，就这样，经过我一再的说服与鼓励，她最终吃掉了一满碗的豆腐，还笑着对我说:“老师，吃豆腐会长的更白，还会变聪明对吧，你瞧我吃了满满一碗，我就会变得更聪明，是吧？”从此开始，每到中午准备吃午饭的时候，她总会问我：“老师今天吃什么，吃不吃豆腐？我最喜欢吃豆腐了”！ 由这个案例，我们可以看出，孩子的饮食习惯是可以纠正的，关键在于我们是否进行了正确的引导。而引导则需要一定的策略，不是只用一些无力的语言去强调某种食物的好吃或者有哪些害处，而是要，鼓励孩子去学会尝试，然后慢慢品尝，了解食物对身体的好处，并最后真正喜欢上这种食物。 浅谈幼儿教师专业修养的自我提升 在《幼儿园教师专业标准》解读中提到，我们幼儿教师队伍中存在着，“专业门槛低、社会声望低、专业期望值低、收入低”，这些客观存在的问题压得我们无法呼吸，为了赢得社会的认可，我们会努力以提升自己的专业修养来扭转这一局面。 首先，我认为一名幼儿教师要具备的第一要素就是“职业道德”。 教师的道德素养是影响着每一个孩子一生的发展，而教师形象是教师人格与价值的象征。幼儿教师在提升自己“职业道德”的同时还要再全方位地提高自己。树立正确的价值观，不断提高自身的修养，让自己具有强烈的责任感与使命感，不断督促自己努力前进，以鞭策自己开创新的天地。 其次，幼儿教师还需要具备正确的教育理念。在每一个活动中，教师都应该认真钻研教材，合理设计教案，有效提问，做好充分的准备工作。活动中采用多种激励方式，鼓励和调动幼儿学习的积极性，强化幼儿的行为动机学习。 时代在前进，社会在进步，加强职业道德修养、提高自身文化素质是新时期历史赋予我们教师的责任。作为一名幼儿教师，当我每天面对一张张稚嫩的小脸时，让我忽然觉得自己其实面对的是一张张“白纸”，我的一举一动都将在这张白纸上留下永远的痕迹，更是让自己意识到自己肩上的担子有多重。 因此，只有不断努力提高自己，才能更好的更有效地提升自己的专业素养，体现新时期我们幼儿教师的人生价值，也才不负社会寄托于我们的这一光荣使命。 爱，要适度，爱，要换位思考 “幼儿园集体婚礼”，乍一听让人觉得有些诧异，不免会提出一个问题，幼儿园里，一群不谙世事的孩子为什么要举行婚礼？又会举行一个什么样的婚礼呢？意义在哪里呢？ 说到这里，我们不免会想起自己的童年也常常做的一个“过家家”的游戏，难道说这是孩子们一个普普通通的“过家家游戏”？然而在看过图片之后，才感觉到，其实不然，这是一个跟成人婚礼程序完全一致的集体婚礼！虽然园长的“婚姻敏感期”这一说辞不无一定的道理，家长也能认可，我知道每一父母都疼爱自己的孩子，都不会做对孩子无益的事