七年级英语下册Unit12 Section B 的教学设计及课后反思.docxVIP

七年级英语下册Unit12 Section B 教学设计及课后反思 　　教学背景分析：　　（一）教材分析：本节课是人教版七年级下册最后一个单元，主要是要学生谈论家规，在section A部分已经学习谈论校规，另外学生在七年级上册已经学习了情态动词can表能力的用法，本节课只是一个延续和补充，主要巩固否定的祈使句的用法，和情态动词can表许可、have to的用法，因此教材内容难度不大。而且，内容非常贴近学生生活实际，学生有话可说。　　（二）学情分析：对于七年级第二学期的学生来说，在经过小学和七年级近一年的英语学习，已经具备了一定的英语基础。他们已经掌握了can和祈使句的一些用法，在口头上已经能够较流利的谈论校规。在此基础上，在要学生谈论家规并笔头制定家规应当是水到渠成，而且学生对此话题很有兴趣。　　教学目标设计：　　一 、知识与技能：通过对目标语言的训练，调查家规、给父母制定家规，培养学生的听说读写能力。　　　　二、过程与方法：通过合作学习，学生学会与人交往，学会思考，学会发现错误。　　三 、情感态度与价值观：培养学生尊敬父母，学会关心父母，遵守规则的意识。　　学习目标：　　1. 能够学会使用祈使句，学会用can和have to谈论和制定规则。　　2. 能够读出本节课的新单词，对话和短文。　　3、能够听懂和读懂有关家规的对话或的短文并获取相关信息。　　教学重点与难点：　　教学重点：祈使句的用法、can和have to的用法。　　教学难点：由have to转换成has to及写信给父母。　　教学整体设计思路与教学策略与模式：　　 教学整体设计思路：激趣导入、听读输入、说写输出，拓展迁移。　　教学策略与模式：　　一、播放视频，激趣导入。　　课开始，播放了两个视频，第一个视频可以起到复习section A部分的作用，第二个视频是我找本班两个学生录制的，是为了导入本节课的话题，由家规到校规，过渡很自然。而且通过视频，特别是本班学生的视频，更能激发学生的学习兴趣，拉近了课堂的距离。　　二、听说输入，读写输出。　　在英语学习中，先输入后输出，听读是输入，说写是输出。本课我主要设置了听说（groupwork调查相同的家规和pairwork了解同伴的家规）、读（赵培的信）、写（给父母写信等）四个任务，由易到难，层层深入。在学生听之前，我要学生看图片回答问题，为听做了一个铺垫。学生听后我有安排学生调查相同的家规、了解同班的家规，这既是听的输出，又是后面读的铺垫。在调查时，每个小组派一名代表汇报一下相同的家规，培养了学生的合作学习意识，很好的训练了学生口语能力。在读这一环节，学生读赵培的一封信，获取信息，知道他有什么家规，然后唤起学生关心父母，为他们好也为他们制定规则，这一环节是读的拓展，是输出。　　三、拓展迁移，提升能力。　　要学生给父母制定规则和写封信给父母，就是对本节课内容的拓展，如果学生对此任务能够完成的话，就证明学生已经较好的掌握了本课内容。此外，我还教会学生会制定一些简单的图书室或实验室的规则，这是本节课的教学上一个迁移，真正提高学生使用英语的能力。　　教学环境：　　 教学手段：多媒体。　　 教学方法：视频法、情景教学法、小组合作学习法。　　 教学资源：flash视频，听力录音。　　教学过程：　　Step1 warming up and leading in　　1、Before the class,let the students watch and listen a movie “don’t… “　　(设计意图：复习section A有关校规的内容，还可以唤起英语课堂氛围，使学生尽早进入英语课堂。)　　2、Ask the students the question”what rules do you have in our English class?” to review last lesson.　　3. Watch another movie and lead in.　　T: We have so many rules at school. Are you happy about these rules? (no.) Today Yang ying, her English name is Alan, very unhappy. Why? let’s listen to her.　　（设计意图：复习校规，再通过班上学生的视频导入谈论家规，很自然，贴近课堂生活实际）　　step2 listening task　　1.Ask and Answer　　T: Why is Alan unhappy? What rules does Alan have