三年级一位数除两位数商是两位数笔算除法教案及设计说明.docxVIP

三年级“一位数除两位数商是两位数”笔算除法教案及设计说明 　　“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法　　教学内容：　　人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”　　教学目标：　　1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；　　2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。　　教学重点：　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。　　教学难点：　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。　　教具准备：　　口算卡片、投影仪、小棒　　教学过程：　　师生活动　　一、沟通旧知，建立联系　　1．口算　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4　　2．笔算　　 ____ _____　　3）9 9）37　　二、创设情景，导入新课　　1．出示P19植树情境图，让学生说图意。　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）　　42÷2 52÷2　　3．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）　　你是怎么想的？　　（生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21）　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。　　三、自主探索，领悟算法　　1．教学例1 42÷2＝21　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。　　学生独立计算后，反馈　　第一种 第二种　　21 21　　2）42 2）42　　42 4　　0 2　　2　　0　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。　　学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）　　（4）让学生质疑　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2　　2．教学例2 ：　　52÷2　　（1）学生独立计算后反馈。　　第一种 26 第二种 26　　 2）522）52　　 52 4　　 0 12　　 12　　0　　（2）你们同意哪一种算法？　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。　　（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2＝26　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？　　指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。　　（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）　　（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？　　（6）指导看书质疑　　3． 练习反馈 P20 做一做 1　　4． 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？　　四、应用新知，解决问题　　1．完成下面的除法算式。　　1 □□□　　4）4 8 6）8 4　　4 □　　 □□□　　 □□□　　 0 0　　2．比赛，看谁算的又对又快？　　P20 做一做 2　　3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。　　34 11 1　　2）68 6）96 5）60　　68 6 5　　0 6 1　　 6　　 0　　五、全课总结　　板书设计：　　一位数除两位数商两位数　　例1 42÷2＝21 例2 52÷2＝26　　21 26　　2）42 2）52　　 44　　 212　　 212　　 0 0