数学人教版六年级下册成反比例的量.docVIP

成反比例的量教学设计 南营小学 六年级下册 彭盛梅 教学目标 ： 1．使学生经历探索两种相关联的量的变化规律的过程，理解反比例的意义，体会两个相关联的量成反比例关系的条件，掌握反比例关系式。 2．使学生能正确判断两种相关联的量是否成反比例。 3．使学生体会变量之间的关系，体会函数思想和模型思想。 教学重点：反比例的意义 。 教学难点：正确判断两种量是否成反比例。 教学过程： 一、 回忆旧知，引出新课： 1、 复述回顾： （1）、正比例关系的意义是什么?怎样用字母表示这种关系? （2）、判定下面两种量是否成正比例？ A、底面积一定，圆柱的体积和高。 B、路程和时间。 （3） 判定两种量成正比例的关键是什么？ 2、引出课题：这节课，我们来学习与成正比例的量相反的，在数学上称——— 成反比例的量。 ﹙板书：成反比例的量﹚ 二、自主学习，探索新知： 设问导读：阅读课本第47页，回答下列问题。 1、计算相应体积，完成课本第47页表格。 2、根据计算结果想想水的高度和底面积是两种相关联的量吗？为什么？ 3、水的高度是怎样随着底面积变化的？ 4、水的高度和底面积的变化有什么规律？ 5、什么叫成反比例的量？ 6、反比例关系用式子如何表示？ 7、判断两种量成反比例量的关键是什么？ 教师讲解：（1）满足相关联的量 （2）底面积增加，水的高度反而减少；底面积减少，水的高度反而增加。 并且底面积和水的高度的积总是一定的。得出：底面积×水的高度＝水的体积（一定） （3）总结反比例的意义和判断两个量是不是成反比例的方法。 三、巩固训练： 1.完成教材第48页做一做。 每天运的吨数（T） 300 150 100 75….. 烧煤的天数 1 2 3 4…… （1）、表中有哪两种量?它们是不是相关联的量? （2）、写出几组这两种量中相对应的两个数的积，并比较积的大小，说一说这个积 表示什么。 (3)、运货的天数与每天运的吨数成反比例关系吗?为什么? 2、判定两个相关联量是否成 反比例，主要看它们的（ ）是否一定。 3、全班人数一定，每组的人数和组数。 （ ）和（ ）是相关联的量。 每组的人数×组数=全班人数（一定） 所以（ ）和（ ）是成反比例 4、完成教材第51页中第8、9题。 5、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。 （1）学校食堂新年进一批煤，每天的用煤量与使用天数。 （2）书的总册数一定，每包的册数和包数。 (3）在一块菜地上种的黄瓜和西红柿的面积。 （4）面粉的质量一定，出粉率与小麦的质量。 （5）种子的总量一定，每公顷的播种量 和播种的公顷数。 （6）A与它的倒数。 6、完成课件中相应的练习。