运用自由软体建构学校知识管理平台以Drupal为例.PDFVIP

運用自由軟體建構學校知識管理平台 ─以Drupal 為例 *1 *2 林裕勝 , 盧東華 *1 臺北市立萬芳國小 ethan@.tw *2 臺北市立教育大學 資訊科學系 dhlu888@ 1. 緒論 二十一世紀是「知識經濟」的時代，1996 年「經濟合作開發組織」（Organization for Economic Co-operation and Development:OECD ）發表了「知識經濟報告(The knowledge-based economy report) 」認為以「知識」為本位的經濟即將改變全球經濟發展 型態，提出以「知識」為核心之「新經濟」將改變全球經濟發展之結構（OECD, 1996 ）。 過去強調土地、機器設備、人力資源的傳統經濟活動已經轉變，知識取而代之成為經濟 發展之主要資源，誰能夠擁有知識，誰就擁有經濟優勢（楊朝祥， 2001 ）。 身處在知識經濟時代，面對如此急遽變動的世界與環境，學校惟有運用資訊科技， 重視與發展知識管理，方能在瞬息多變的資訊新時代中發展、生存與保持競爭力。大學 或者民間企業資源較為豐富，大多會有所謂的專責單位或部門來負責推動知識管理的相 關工作，但中小學的資訊設備與人力資源都極為有限，通常就只有一兩個人，而且必須 負擔沈重的資訊業務。 本文嘗試探討利用自由軟體及開放原始碼軟體，免費、佔用系統資源較少、社群技 術合作支援系統之特性來建構學校知識管理平台；作者在擔任資訊實務工作期間，曾經 嘗試運用 PHPNuke 、XOOPS 、phpBB 、IBF …等多種CMS （Content Management System ： 內容管理系統）或論壇管理程式來建構平台，考量系統的適切性、擴充性與發展性，選 定連續二年獲得Packt Publishing票選最佳 CMS 殊榮的Drupal 來進行建構。 2. 重要名詞介紹 2.1.自由軟體 自由軟體 (Free software)最早是由美國麻省理工學院人工智慧實驗室的程式設計師 Richard Stallman 於 1984 年所提出，他在接受了社群開發與軟體共享的洗禮後，眼見軟 1 體開發社群逐漸走向商業模式，軟體不再是共享而是一種利益的交換，透過道德良知檢 視這種專屬軟體的授權模式，他認為軟體存在的目的是為了幫助人，包含幫助自己、他 人、社群等，他也認為合作共享才是健康的社會風氣，而維護使用者的自由則可以達到 這個目的(Free software, 2004) 。 有一天當他需要用到實驗 室印表機的控制原始碼卻遭到拒絕的時候，在強烈的生 氣、不滿與道德良知衝擊下，他決定自行開發一套可以給任何人使用、修改與散佈的作 業系統。所以他於1984 年發起了革奴計畫 (GNU, GNU’s Not Unix ），1985 年發表革奴宣 言 (GNU Manisfesto) 。在私有版權軟體(proprietary software)逐漸盛行後，他在 1985 年接 著創立了自由軟體基金會 (Free software foundation, FSF) ，並提出公有版權(GNU general public license, GP L)做為保護自由軟體的版權並賦予自由軟體使用者以下的四種自由 (GNU, 1996) ： (一) 「使用的自由」：不論何種目的均有使用程式的自由自由( 0) (二) 「研究的自由」：可以研究、修改程式以符合自己需求的自由自由( 1) (三) 「散佈的自由」：可以自由複製並散佈給他人的自由自由( 2) (四) 「改良的自由」：可以自行改良程式，並