小学语文苏教版六年级上册教学设计第二单元教案（精编）.docxVIP

教学课题：5 ?负荆请罪 教学目标： 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语（惧怕、宽恕、昏庸）。 联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 通过朗读理解剧本语言，学会阅读剧本，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学重、难点： 1?重点：学会阅读剧本，进入角色品读课文。 难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知 错就改的可贵精神。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 课 时 第一课时 课时目标 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 教学流程 教学改进措施 环节一、整体感知一一初读感知，整体把握 （一）导入新课 同学们，古往今来，中华民族有着许许多多令人钦佩的历史人物， 今天就让我们通过司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》中一段历史故事来认 识两个伟大的人物，谁来说说你对司马迁的了解，师生交流对司马迁的认 识（课件出示司马迁资料）。今天我们学习的课文就是出自《史记 廉颇蔺 相如列传》。 这篇课文是一篇剧本，请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？ 思考问题：本文与一般的写人记事的文章有何不同？剧本的一般特点是什 么？阅读剧本的基本要求是什么？ 交流要点： （1） 以人物对话为主，是个剧本。 （2） 开头交代时间、地点、人物。  （3） 有方括号，交代舞台布景、人物活动情况。 （4） 有括号，交代说话时的语气、动作等。 （5） 有两幕，是多幕剧，以前学过的《公仪休拒收礼物》是独幕剧。 （通过与记事文和独幕剧的比较了解多幕剧的特点） 然后复习读剧本的方法：只需读出人物对话，括号里提示的说话时的 神态、语气无需读出，但读时要注意表现出来。（学会阅读剧本，品读剧本 语言） 3.板书课题，齐读，看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？ 请罪的结果怎样？我们读读这个剧本就知道了。（读题质疑，激发学生的求 知欲） （二） 检查预习 自由轻声读，要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语。查 字典或联系上下文理解不懂的词语。 边读边思考上面的提出的问题（课件：谁向谁请罪？为什么请罪？ 请罪的结果怎样？ ）o 出示生字词语（课件：廉颇避让踱步唇枪舌剑韩勃惧怕昏 庸针锋相对），指名读词语，检查学生掌握情况。 指名读课文，纠正读音。 整体感知两幕分别写了什么内容？ （答案预设：第一幕廉颇一直挡蔺相如的道，扬言见到蔺相如就要羞 辱蔺相如。而蔺相如却处处避让廉颇，这让韩勃很气愤，蔺相如忍让廉颇。 第二幕廉颇知道了蔺相如的用心之后，后悔万分，于是，没穿衣，背 着根荆条向蔺相如请罪，请求责罚） （分幕解读课文应从人物问答中抓住其神态及心理，应逐步击破重难 点体会人物的性格特点） 理解词语：负荆请罪。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三） 精读，感受廉颇知错就改的品质及蔺相如的深明大义、宽容大 度。  1 .学习第二幕 我们来看剧本第二幕。 （1） 默读课文思考：廉颇是怎样向蔺相如负荆请罪的呢？（着重引导 学生运用读法体会人物感情；把人物的动作、神情、语言通过朗读体现出 来。） （2） 交流引导学生从衣着、动作、神情、语言等体会廉颇的真诚、知 错就改。 引导学生看插图，了解廉颇的满面羞愧，满心悔恨。蔺相如的满面惊 讶、满心欢心。 （3） 指导朗读，读出廉颇的真诚。 （4） 投示廉颇的话，思考：在第二幕剧本中，蔺相如的深明大义、宽 容大度体现在哪儿？ 学生交流阅读体会，教师小结归纳人物形象（课件廉颇：真诚认错知 错就改满面羞愧满心悔恨蔺相如:宽容大度深明大义满面惊讶满 心欢喜）。 板书 廉颇：知错就改 蔺相如：深明大义、顾全大局 心得 反思 第二课时 课时目标通过朗读理解剧本语言，学会阅读剧本，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的 课时目标 品质。 教学流程 教学改进措施 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 （三） 精读剧本第一幕 感受廉颇知错就改的品质及蔺相如的深明大义、宽容大度。 上节课我们认识了真诚改错的廉颇，对深明大义、宽容大度的蔺相 如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 （指导学生阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格 特点。） （1） 同桌对话读第一幕，思考廉颇为什么负荆请罪？为什么说蔺相如 深明大义、宽容大度？ （2） 想一想蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方，从而理解 廉颇“负荆请罪”的缘由。 （3） 师生交流 行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文 有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？ ” （4） 蔺相如到底怕不怕廉颇？学生默读课文，分别从文中找出依据。 环节三、回归整体一一积累拓展