语文人教版三年级下册《想别人没想到的》教学设计.docxVIP

《想别人没想到的》教学设计 教材分析:《想别人没想到的》是人教版小学语文三年级下册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 学生分析：三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。 教学目标： 1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。 2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。 教学重、难点： 理解画师最后说的那段话。 教学流程： 故事激趣，揭示课题 ，以同学感兴趣的急转弯来引出课题 师：同学们，老师知道你们都很喜欢脑筋急转弯，所以今天又带来了几个，想听吗？（点名来猜） 师：同学们可真聪明，又爱动脑筋，老师想向同学们介绍一位新朋友，和同学们一样聪明的人，大家想认识他吗？（生：想）今天我们就一起学习这篇课文《想别人没想到的》（板题）.板书后齐读课题。 默读课文、整体感知 师：请同学们打开书，参照老师给出的默读提示进行默读：（读准确、读流利、读感情） 大屏出示自学提示： 1、自由默读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。 2、思考课文讲了一件什么事？ 3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 师：谁愿意把这个故事读给大家听？刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？ 师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。 自由朗读课文 师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？到底是谁画的多呢？请同学们自由朗读课文，并画出三个徒弟各自师怎样画骆驼的。 ? ?思考：小徒弟的画为什么得到画师的称赞？ （点名回答，汇报三个徒弟各自画了什么，多种形式朗读，点名读，齐读，小组读等） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？ 师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式） 师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 师：现在，我们都是小画师，都来评一评三个徒弟的画，分小组讨论，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？ 师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。 师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。 感悟道理、升华主题 师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？ 师：同学们，现在我们都是画师的小徒弟，老师也想考考同学们——他花归来马蹄香。假如是你，你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。 师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？ 师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？ 全文总结 师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 板书设计：????? 12? 想别人没想到的 大徒弟? ???满?????? ?不满意?? ?二徒弟???? 多?????