数学人教版六年级下册复习简便算法.docxVIP

《复习简便算法》教学设计 吉林省汪清县第三小学校 赵桂萍 　　【教学目标】 　　1、使学生能够运用运算定律和性质进行正确、合理、灵活的计算。 　　2、培养学生的辨析能力和良好审题习惯，提高学生计算能力。 　　3、使学生在学习中体会计算的乐趣，不断培养学生学习数学的兴趣。 　　【教学重点】培养学生审题的良好学习习惯及正确的运用定律性质进行计算的能力。。 　　【教学难点】灵活地运用运算定律和性质进行计算。 　　【教学过程】 　　一、引出新课（约5分钟） 　　1、观察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10 （课件出示）这六个数，它们都是什么数？ 　　（这些数是整数、小数和分数。） 　　2、请你把这六个数编出三道容易计算的口算题。 7/10+3/10= 7.4-5.4= 8 ×125= 问：你为什么这么编？（凑整、变整）你还知道哪些常用的凑整的算式？ 4 ×25=100 1/4=0.25 1/8=0.125 （板书） 　　3、对三道口算题再加工，请你们继续计算。（我选3名同学到黑板上来计算，其他同学任选一道题计算，写在本子上） 　　3/10+7/10×20= 7.4-5.4÷0.9= 24÷8×125= 　　订正后，问：你们怎么没凑整计算呢？（预设：不能为了凑整，而不顾运算顺序，应该按运算顺序做。） 这些题的运算顺序是什么？在四则混合运算中，先算乘除后算加减，有括号先算括号里面的。 过渡：计算是我们小学数学课程里的一项基础能力。看似简单，但想做对一定要认真审题，看清运算符号再计算。 　　二、进行复习（约30分钟） 　　1、下面我们进行一次计算比赛，（出示）时间三分钟，看谁做得又对又多。可以不按题号顺序，有选择地做。（课前下发习题纸。） 　　2、 三分钟到！谁来说一说，你选择的是哪些题目？完成了几道题？指名回答。其他同学呢？ 3、思考：你们为什么选择这些题？（能直接简算。） 运用简便算法可以是我们的计算算得又对又快，这节课我们就来复习简便算法。板书课题。 你们是怎么知道这些题能够直接简算的？（预设：需要观察数的特征，符号） 讨论：简算的依据是什么？（出示）请看学习要求，自己读一读。 要求：1.先独立选择3道可以简算的题目，写出简算的依据。 2.完成后小组交流，订正结果，写出这类题型的显著特征。 3.小组派代表进行展示交流。（展示台展示）师板书运算定律的名称。 6.师：（小结）看来同学们大多数已经会应用我们学过的运算定律和运算性质把计算题进行简便计算了。我们现在来回顾一下这些运算定律和运算性质。（课件出示，齐读一遍，要把字母表示记录在书上）这时候板书字母表示。 7.其实我们只要细心观察数的特征和计算符号就可以很容易判断出来一道题能不能简算，有的时候一下子判断不了，需要我们算一步才能发现。我这还有几道题请你判断一下，它们是否能简算，能简算的要做出来。（出示） 学生独立完成，进行汇报。汇报的时候说一说你简算的依据是什么？ 8、课前我布置同学们把自己平时觉得比较难的简算题找出来，你们准备了吗？ 现在通过我们刚才的复习，你再试着做一做，如果有困难可以找小组同学帮忙。解决不了的写到黑板上去，我们共同来完成。 解决疑难：小组合作解决，共同解决。（机动完成） 三、课堂总结：（2分钟） 1.今天的复习对于计算题，你有什么新的认识或想法？ 　预设：审题重要，观察特征、符号，依据定律、性质，凑整达到简算目的。 2.临下课之前，老师要告诉你们提高计算能力的技巧。出示，师读，生读。 板书设计： 复习简便算法 凑整、变整 125*8=1000 运算定律 25*4=100 运算性质