山东省临清三中1112学年高中语文12我与地坛导学案苏教版必修2.docVIP

《我与地坛》学案 课内预习学案 【学习口标】 1、 整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。 2、 体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。 3、 体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。 【自读提示】 思考下列问题，整体把握文章。 1、 作者截瘫后，在十五年漫长岁刀中，由“火魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了 一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？ 2、 母亲的行为，写了那些？母亲的心理活动，作者何以知之？ 【检查预习】 1、给加点字注音： 剥蚀（ ) 柏树（ ) 恍惚（ ) 隽永（ ) 猝然（ ) 坍圮（ ) 恪守（ ) 隽秀（ ) 2、给加点字注音, 并释词： 熨帖： 意蕴： 宿命: 恪守： 亘古不变: 窸窸窣窣： 3、【关于作者】 史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪, 后冋北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品以关切人生的独特主题和风格引人注口。主 要作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏H的玫瑰》《合欢树》等。 课内探究学案 一、 学习目标： 1、 掌握课文基本内容，整体感知，了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新 感悟的历程。 2、 理解母爱的深沉伟人和孩子痛悔。 3、 品味文章的景物描写特色。 二、 学习过程： （一）我与地坛 探究一： 1、问：他是“跑”到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用课文的原句來 回答） 2、 问：“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心境？找出课文的句子 来分析。 3、 问：“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？（用课文原句來冋答） 4、 问：那么地坛的有什么特点让作者如此眷恋？ 5、 问：哪些地方体现了地坛这一景物特点的？ 6、考虑作者描写了哪些呆物，是如何体现地坛“荒芜但并不衰败”这--特点的。？ 7、这些景物给了作者什么启示？ 启示： 8、这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？ 探究二：我与母亲 思考以下问题 1、 作者以前的行为给母亲到底出了一个什么难题” ？ 2、 母亲又是怎样对待这个“难题”？ 3、可见他的“母亲”是一位怎样的“母亲” ？ 4、这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式乂给了作者什么样的启示？（划出冋答前三 个问题的关键语句。） 探究三： 1、问：作者知道这一点是在什么时候？ 乂是怎样知道的？他还有机会向母亲回报吗? “在她猝然去世Z后”，是通过“设想”而知道的。 2、读最后一段，仔细品味最后一句话的深情和作用：“多少年來，我头一次意识到，这园中 不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”仅仅是表现母亲 为担心我而找寻我走了很多路吗？ 明确： 探究四: 学生深入思考一卞，边读边思考：既然如何而对命运是木篇的追思核心，那么第一部分 那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？ 明确： (四)反思总结、当堂检测 1、下而各组中字形、字音及词语在文中的意思都止确的一组是() A、 坍圮(tdn pi )：坍，倒塌、崩坏；圮，塌。 恪守(ke)：谨慎而恭敬地遵守。 B、 亘古(gdn)：从古到今。 蝉蜕(tui )：蝉的卵变成成虫时蜕下的壳。 C、 熨帖(yun)：心里平静舒适。 隽永(judn)：(言论、文章)意味深长。 炫耀(xudn)：夸耀。 肆意(shi )：不顾一切地由着自己的性子去做。 2、 选择合适的词填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞 树干上留着一只蝉蜕， 如一间空屋。 在人口密集的城市里，有这样一个 的去处，像是上帝的苦心安排。 譬如祭坛石门中的落日， 的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。 “)园子无人看管，上卜班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵,过后 便 下來。 (5)譬如在园中最为 的时间，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫的苍凉。 3、 按要求改换句式。 改为常规句：如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。 4、下面一段文字节选字史铁生《我与地坛》的第三节(课文未选)，作者以种种事物喻比 四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。请你在文中横线 处填入适当的语句，使之分别组成前后衔接、呼应的排比句。 如果以一天中的时间來对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午， 如果以乐器來对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓， ,冬天是傍晩。 ,冬天是 圆号和长笛。要是以这园子里的声响來对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的 哨音， ，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷 的啄木声。 补充文段 以园中的景物对应卩q季，春天是一径时而苍口时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇 荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的