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合理运用教学课件 有效进行数学阅读 ——《扇形统计图》阅读教学点滴体会 数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学活动的重要基础之一。有效的数学阅读可以提高学生的表达能力，数学分析、推理能力。数学的阅读能力和语文、外语的读写能力一起为现代文明社会提供了交往所必不可少的共同基础。 作为东湖区实验课题的子课题——《小学数学自主阅读》行动研究，尝试创造性地使用教材，进行数学自主阅读教学，改变以往教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，真正做到交给学生学习的主动权，让学生真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习活动中。 现代信息技术在教学中被广泛地运用，多媒体教学课件，能集中发挥传统电教媒体的优势，图、文、声、像、影并茂。合理运用多媒体教学课件，能较好地辅助教学。作为课题组成员，我积极投入到行动研究中，合理运用多媒体教学课件，有效地进行数学阅读教学。下面以人教版九年义务教育大纲教材第十二册第三单元选学内容《扇形统计图》一课，谈谈我个人进行阅读教学的做法和体会。 一、找准阅读起点，促进学生会问 人的思维活动是从提出问题开始的，疑问是发现的钥匙，思考的动力。有疑问，才能产生探索欲望，才能开动脑筋，分析问题和解决问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，让学生学会发现、提出有价值的数学问题非常重要。旧知，一般是后继新知的生长点。在数学阅读教学中，教师要找准阅读最佳起点，创设学生提出问题的情境，在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题。 《扇形统计图》教学，我根据学生已有的知识经验，变传统的复习铺垫为问题情境导入。首先，教学课件呈现刘翔在第十一届田径锦标赛中赛跑和获奖情景的两幅图片。师：他是谁？他是什么人？谁愿意把你了解到的给大家说说？生1：（介绍刘翔雅典奥运会上夺金牌的事）……生某：（介绍从报纸上看到刘翔赛前训练的情况）师：对！一分耕耘一分收获，成功的背后凝结着无数的汗水。刘翔是中国人的骄傲……接着课件呈现：28届奥运会各项比赛金牌统计图（条形统计图），我国近五届奥运会金牌枚数统计图（折线统计图）。师：这里有几幅跟金牌有关的统计图，请仔细观察，把你所得到的信息说给大家听一听。师：这两幅图所反映的问题还真多，可老师还很想知道这两幅图中各部分数量与总数量之间的关系，能从图中看出来吗？师：那么有没有能够反映出各部分数量与总数量之间关系的统计图呢？在哪里见过？课件呈现：28届奥运会各项比赛金牌统计图（扇形统计图）师：是不是跟这幅图一样？猜一猜，今天即将学习什么内容？板书课题后引导学生质疑课题，“你想研究哪些问题？”（生提出问题）板书：意义特点、作用、制图。师：你们提出的问题很有价值，也是我们今天要探究的问题。 由于教师创设的情境，蕴涵了学生将要学习探究的数学信息、数学内容，找准了阅读教学的起点，促使学生会提出切合课题的问题。 二、点拨阅读重点，促进学生会读 数学课程标准（实验稿）后简称‘课标’指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。数学教科书，是课堂教学中学生主要的阅读材料，它是学生学习的重要依据，具有极高的阅读价值。怎样促使学生会读教科书呢？数学阅读教学不同于文科阅读教学，数学阅读的有效性是教学目的所在。所谓“有效”，主要是通过课堂这段时间阅读教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。数学阅读如果没有指导性，学生呈现放任自流状态；如果教师要求太多，又有包办代替之嫌。如何在“包办代替”和“放任自流”之间寻找一条让学生在教师指导下的自主获取和运用知识的途径。《扇形统计图》教学我这样做的： 师：尊重大家的意见，你们自己探究吧！我们分两步，先研究前两个问题——意义特点、作用，课件出示“开卷有益，请大家看书第68页例5前面8小节（以空两格的句子划分小节）内容”。“我提出一点建议，课件出示‘边看边圈，边量边思，边想边填’。哪位同学帮老师解释一下建议。”师：大家明白了吗？那开始吧！ 教师在把握教材及学生已有认知水平、阅读能力基础上进行点拨，体现出教师引导者、组织者的作用。这个过程为学生指出了阅读重点，指明了阅读方向和方法，学生自然有的放矢地阅读，更能体现出学生是数学学习的主人。 三、抓住阅读要点，促进学生会说 数学课程标准（实验稿）指出：“合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，给学生提供充分发展的空间。参与是发展的基础，只有让全体学生都参与到学习活动中去，才能在主动获取知识的同时，获得能力等诸方面的发展。只有学生把数学知识与数学思想通过数学语言用一定的方式表达出来时，学生的思维才会更加明晰，对知识的理解和掌握才会更加深刻；只有当学生能正