数学人教版六年级下册数学思考例2.docxVIP

课题 人教版六年级下册第六单元数学思考例2 (教学设计及设计意图说明) 一、教材内容分析 这节课是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一个重要内容,教材要呈现给学生的是如何寻找规律来解决遇到的实际问题。蕴含着深刻的数学推理思想,是学生今后学习重要知识之一。通过列表法掌握逻辑推理的方法。 二、教学目标 知识与技能、 渗透“化难为易”的数学思想方法， 能应用一定规律解决较复杂的数学问题。 2、通过合作探讨和交流，初步学习掌握利用列表法进行逻辑推理的方法。 过程与方法、 经历运用列表法解决推理题的过程，体验数学知识的奥妙。 情感态度与价值观： 在交流探讨中进一步感受到数学的简洁美和问题解决策略的多样化，并在体验问题与信息间的的逻辑关联中感受事物间的辨证联系。 三、学情分析 这道题是在同学们学习了一年级的找规律、二三年级的数学广角、四年级的鸡兔同笼、五年级的找次品、六年级的鸽巣问题等简单的演绎推理的方法上再次呈现的内容。目的是通过教学，让学生在推理方面得到更多的训练，进一步发展逻辑推理能力和解决问题的能力，同时也为学生进入初中学习数学思想作铺垫。 四、教学重点： 理解和掌握逻辑推理的方法。 五、教学难点： 熟练运用列表法解决逻辑推理问题。 六、教学方法： 质疑引导，讲解分析，独立自主，合作交流。 七、教学环境及资源准备 导学提纲、课件 八、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、课 前游戏 二、新授 三、练习 四、小结 五、作业 师：在上课之前，我们来玩一个游戏，趣味抢答，我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理，说出你想到的结论。 1、明明不是女生。 2、张老师上课从不讲英语。 3、不是男生的同学请站起来。 4、小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。 5、数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。 （一）进一步理解什么是推理？ 1、呈现推理小游戏情境：A、B、C代表爷爷、爸爸、孙子三个人。 师：你能确定A、B、C分别代表谁吗？ 师：如果C是7岁，现在可以确定了吗？ 师：A的年龄更接近C的年龄，现在可以确定了吗？ 小结：能够借助有力的信息或依据来推定某件事情，才可以称为推理。 出示课题：数学思考---逻辑推理 （二）尝试推理 （课件出示例2） 六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？ 1、质疑引出问题 师：通过读题你能判断出哪两位班长是同班的？ 2、引导方法 师：可以用什么方法把题意给整理、表示出来？ （可能有学生会提议用列表的方法来解决，教师要适时表扬，并由此引出表格。） 教师引导学生用列表的方法把题意表示出来。 3、独立完成学习单上内容。 如：用“∕”表示到会，用“○”表示没到会。 A B C D E F 第一次 ／ ／ ／ ○ ○ ○ 第二次 ○ ／ ○ ／ ／ ○ 第三次 ／ ○ ○ ○ ／ ／ 4、观察表格，学会推理。 师：从第一次到会的情况，你可以看出什么？ （学生：可以看出：A只可能和D、E或F同班。） 师：从第二次到会的情况，你可以判断出什么？ （学生：可以判断：A只可能和D或E同班。） 师：从第三次到会的情况，你可以判断出什么？ （学生：可以判断：A只可能和D同班。） 师：那么B和C又分别与谁同班。 4、学生借助表格展开推理过程口述思路的交流 （借助表格再次口述思路，让学生体会表格的重要性。） 5、交流解决问题的不同方法。 6、小结：在列表过程中可以突出排除法的魅力，并由此推理出结果。 1、基础练习：教材101页“做一做” 王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、军人。王阿姨是教师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔的职业相同。请问他们的职业各是什么？ 2、提高练习：（课件出示） 在学校运动会上，1号、2号、3号、4号运动员取得了800m赛跑的前四名。小记者来采访他们各自的名次。1号说：“3号在我们3人前面冲向终点。”另一个得第3名的运动员说：“1号不是第4名。”小裁判说：“他们的号码与他们的名次都不相同。”你知道他们的名次吗？ 同学们，通过参与今天的学习活动，你有什么心得体会？你还有什么问题要问吗？ 学生发言。（可能会说我学习了利用表格法进行推理，也可能说在列表格时，可以更清晰的利用排除法找到结果） 师：要善于思考，在生活中要学会利用方法解决数学问题，体会数学的奥妙与乐趣！ (1)甲、乙、丙、丁分别获得了比赛的一、二、三、四名。已知甲不是第一名，乙是第一或第三名，丙是第二或第三名，丁不是第二或第四名。第二名是谁？ 丙。 提示：乙、丁分别是第l，3名，丙是第2名。 (2)某校五年纪三个班举行乒乓球混合双打表演，每班男，女生各出一名，男生是甲、乙、丙，女生是