数学人教版六年级下册用百分数解决生活中的“促销”问题.docxVIP

用百分数解决生活中的“促销”问题 教学内容：人教版小学数学六年级下册第二单元《百分数二》第12页例5 教学目标： 1.综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能正确计算不同促销方式的折扣。 2.通过两种不同促销方式的对比，使学生经历解决复杂折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 学情分析:六年级的学生，对于百分数的知识已经掌握的比较多，但对折扣的经验停留在初步的感知层面，很少对不同的促销方式和手段进行横向对比分析，不能从数学角度去深入思考折扣背后蕴藏的数学问题。因此，本课充分调动学生的生活经验，让学生以生活中常见的数学问题为切入点，带人数学的思考并进行计算，为学生揭开“促销”中的奥秘，从而提高学生用数学的能力，提高学生用数学的眼光审视生活中数学问题的能力。 教学重点：理解购物中的不同促销方式的数学含义，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解具体折扣与“满多少减多少”之间的区别，理解“买几件送几件”的含义。 教学准备：学生课前了解商场的一些促销方式有哪些，多媒体课件。 教学过程： 情境导入，激发兴趣 1.和大家分享一下课前你了解的生活中的促销方式有哪些。 2.课件出示生活中的促销海报图片（如直接打几折、满100元减50元、买一赠一等）。说一说自己对每种促销方式的理解。 【设计意图：这些促销方式学生并不感到陌生，日常生活中尤其是节假日这样的情景非常多。通过图片提示，唤起学生的认同，调动学生的经验，帮助学生了解生活中的促销方式，初步理解其含义，为新知的探究奠定基础。】 引导探究，解决问题 1.探究具体折扣与“满多少减多少”之间的区别 呈现信息：妈妈去商场买衣服。A商场全场打五折销售，B商场“满100元减50元”。 思考 “满100元减50元”的具体含义。（商品价格里有几个100元，就要减去几个50元） 提出问题：如果是你，你对两种促销方式的折扣有什么看法?（可能出现分歧：有的学生认为“满100元减50元”等同于五折销售，是相同的，有的则认为不相同。） 到底相同不相同呢？学生分组探究，师巡视收集信息。（学生会举出实例自主计算，对比研究，可能出现商品原价为100元以下、100元、几百元、比几百元多或少的情况） 学生汇报，以实际原价为例，重点说明B商场为什么要减去几个50元。通过列式计算，对比说明什么情况下两种促销方式折扣相同（价格为整百元），什么情况下两种促销方式折扣不同（价格不是整百元）。 跟据学生的回答列出表格，进行对比，形如： 商品原价 A全场五折 B 满100元减50元 50元 50×50%=25元 50元 100元 100×50%=50元 100-50=50元 300元 300×50%=150元 300-50×3=150元 202元 202×50%=101元 202-50×2=102元 298元 298×50%=149元 298-50×2=198元…… 对比总结两种促销方式的异同：“满100元减50元”不如打五折实惠。因为“满100元减50元”只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。 师：数学在生活中无处不在，今后再买东西时，你想对妈妈说什么？ 生自由发言。 师：商家经常玩儿数字游戏，来赚取更多的利润，我们要利用数学知识帮我们解决问题，做一个精明的买家。 【设计意图：不给出商品原价，放手让学生自主探究，通过从一般到特殊，从抽象到具体的设数，结合算式说明道理，帮助学生初步体会两种促销方式的不同，为两种不同促销方式的计算提供支撑。最后，引导学生对两种不同促销方式进行对比，得出具体答案，培养学生有序思考的习惯和概括总结的能力。】 2.探究商品的原价与“满多少减多少”间的规律 师：看来，我们买东西时，除了要看促销方式，还要看原价是多少元，这个标价是不是也很有学问啊？ 商场要进一款裙子：“这款裙子定位200多，假如你是B商场老板，你会标价多少元呢？” 师据学生回答板书价钱。学生算出在B商场优惠后的价钱。 在A商场要花多少钱呢？ 算一算两个商场的差价，哪个最大，哪个最小？ 汇报结果，以实例说明，形如： 商品原价 A全场五折 B 满100元减50元 两商场差价 50元 50×50%=25元 50元 25元 100元 100×50%=50元 100-50=50元 0元 300元 300×50%=150元 3