数学人教版六年级下册用百分数解决问题 -----购物策略.docx

课题: 用百分数解决问题 -----购物策略 武汉瑞景小学 刘艳非 教学内容:教材第12页例5，“做一做”，第15页练习二第13～15题。 教学目标： 结合具体情境解决购物中的折扣问题，让学生经历对比、反思、讨论等学习活动过程，积累打折购物的经验和策略，正确的理解“打五折”“满100减50”“买二送一”“满100元送50元礼券”等促销方式的含义和区别。 在解决“怎样购物最省钱”问题的过程中，培养学生发现新问题，主动提出问题的意识，并让学生尝试自主分析问题、解决问题。 使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解“打五折”“满100减50”“买一送一”等促销方式的含义和区别。 教学准备：课件。 教学过程： 复习导入 板书课题：购物策略 谈话唤起生活经验：看到课题，你有什么想说的？ 师：我也收集了一些商场促销方式，你能举例说说这些促销方式的含义吗？ 课件出示： 全场九折 买十送一 每满100元减10元现金 师：这几种促销方式好像差不多。 二、自主探究，形成策略 1、阅读题目，理解题意。 （1）出示例题，自由审题。 师：三八妇女节，妈妈去购物。 课件出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 （1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？ （2）选择哪个商场更便宜？ （2）理解题意。 问：阅读这道题，说说你的理解。（板书贴：阅读与理解） 结合学生回答，老师简单摘录： 例5 标价230元 A商场？钱 vs B 商场？钱 打五折 满100元减50元 重点理解： “标价”、“打五折”什么意思？ “满100元减50元”是什么意思？满200元减多少？（减2个50元）满300元呢？（减3个50元）800元呢？ 师：也就是有几个100就减几个50，每个100元减50。 追问：不满100元怎么办？ 2、分析问题，解决问题。 师：解决这道题你还有没有什么疑问？请同学们自己分析题目中的信息，尝试解决。（板书贴：分析与解答） 指名演板。 全班交流讨论，同时完善板书。 生说师板书： 在A商场买的实际花费： 在B商场买的实际花费： 230×50% 230÷100＝2（个）……30（元） ＝230×0.5 230－50×2 ＝115（元） ＝230－100 ＝130（元） 115元﹤130元 答：--------------。 3、回顾与反思。 （1）反思和对比。 ①师：我们通过计算知道了妈妈在A商场买更省钱。我们回顾一下这道题的做题过程，对于这道题你们还有没有什么疑问或思考。（贴板书：回顾与反思）我在想“满100元减50元”，少了50元，也是打五折啊，怎么两个商场实际花费的结果不一样呢？请同学们在小组内讨论一下。 ②学生汇报。（打五折就是无论原价是多少，实际售价都是原价的50%；而“满100减50元”就只能是原价中满100元的部分能减50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。） 补充问题：在B商场相当于打了几折？（130÷230≈56.5%） 师追问：看来，在这里“打五折”和“满100元减50元”不一样。是不是不 论什么价格都是在A商场买更便宜？（有没有什么样的价格是两 个商场买一样？）（总价正好是整百元时，两个商场购买的实际 价格一样） 及时练习。 下面这三种商品在哪个商场买更划算？ 700元 698元 204元 师：这三种商品在哪个商场买更划算？你怎么想的？ 在A、B两个商场分别要多少钱，你能算一算吗？ 指名汇报，师板书： 标价 A商场 B商场 700元 350元 350元 698元 349元 398元 204元 102元 104元 （2）形成策略。 问：从刚才几种不同价格的商品的购买中，你有什么发现？你有什么想说的？（如果总价正好是整百元，相当于打五折；如果总价比整百差一点