小学数学优秀说课稿(共8篇).docVIP

篇一：小学数学优秀说课稿 《分数的意义》说课稿 一、 说教材及学情 《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》十 分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、 分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。 《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平 均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学 生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1來表示，许多物体看作的一个整体也可用 自然数1來表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的知识基 础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。 1、 知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。 2、 能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数 的概念；培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。 3、 情感、态度、价值观冃标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。 教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学的难点：建立单位“1”的概念。 二、 说教法： 《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经 历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学 生对数学学习的兴趣。”因此，在教学屮我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异 创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学 生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学 的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增 强。在教学中主要釆用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、 做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、 口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入, 唤醒已知一动手操作，创造分数一媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。 三、 说教学流程： 游戏导入，激发兴趣 做“说一不二”游戏 2块橡皮泥：1+1二？错了！ 一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。 5块糖：你猜2+3= ? 2+3怎么等于1呢？(5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？) 50+50=?反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1” 筐苹果吗？ 谁也举一个说一不二的例子呢？ 通过游戏导入，使学生在11!乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的 认知经验，对分数单位“1”在生活屮有初步感知，为后面突破难点奠定基础。 动手操作，创造分数 1、动手操作，感知意义 学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等， 然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可 以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样 的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。（课件） 此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一 个整体平均分成若干份，表示其中的--份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知 分数的意义。 2、 师生互动，理解意义 在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理 解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活 学生的思维，“还是这幅图，你能创造不同的分数吗？ ”激发他们创造的欲望，学生动手操作 一定会创造出不同的分数如（课件）。第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们 把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教 师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成 3份每份就是这个整体的三分之一。（课件） 此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数 的意义，为概念的建立奠定了基础。 3、 深化整体，总结意义 在上一环节成功教学Z后教师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整 体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一 个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”, 学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全 班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整