人教版七年级数学下册6.1有序数对教学设计PPT课件导学案教案.docx

人教版七年级数学下册《6.1有序数对》教学设计PPT课件导学案教案 　　人教版七年级数学下册《6.1有序数对》教学设计PPT课件导学案教案　　6.1．1有序数对　　[教学目标]　　11. 理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法　　12. 培养学生用数学的意识，激发学生的学习兴趣.　　[教学重点与难点]　　重点:有序数对及平面内确定点的方法.　　难点:利用有序数对表示平面内的点.　　[教学设计]　　 [设计说明]　　一.问题探知　　1．一位居民打电话给供电部门：“卫星路第8根电线杆　　的路灯坏了，”维修人员很快修好了路灯同学们欣赏下面图案.　　2．地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着“北纬44.2°，东经125.7°”。　　3．某人买了一张8排6号的电影票，很快找到了自己的座位。　　分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。　　你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？　　二.概念确定　　有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对（ordered pair）,记作（a,b）　　利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置。　　与3大道例1 如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗？　　6大道　　5大道　　4大道A　　3大道 B　　2大道　　1大道 1街 2街 3街 4街 5街 6街　　分析：图中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道。　　解：其他的路径可以是：　　（3，5）→（4，5）→（4，4）→（5，4）→（5，3）；　　（3，5）→（4，5）→（4，4）→（4，3）→（5，3）；　　（3，5）→（3，4）→（4，4）→（5，4）→（5，3）；　　（3，5）→（3，4）→（4，4）→（4，3）→（5，3）；　　（3，5）→（3，4）→（3，3）→（4，3）→（5，3）；　　根据描述的情景找出表示地点的数量　　　　学生举例说明生活中的类似确定点的我位置的例子　　明确数对的表示含义和格式　　　　寻找规律确定路线　　　　　　　　1．在教室里，根据座位图，确定数学课代表的位置　　2．教材46页练习　　三.方法归类　　常见的确定平面上的点位置常用的方法　　（1）以某一点为原点（0，0）将平面分成若干个小正方形的方格，利用点所在的行和列的位置来确定点的位置。　　（2）以某一点为观察点，用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定目标所在的位置。　　1．如图，A点为原点（0，0），则B点记为（3，1　　？　　2．如图，以灯塔A为观测点，小岛B在灯塔A北偏东45，距灯塔3km 处。　　例2 如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图　　，对我方舰艇来说：　　（1）北偏东方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？　　（2）距我方潜艇图上距离为1cm处的敌舰有哪几艘？　　（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？　　[巩固练习]　　1． 如图是某城市市区的一部分示意图，对市政府来说：　　（1） 北偏东60的方向有哪些单位？要想确定单位的位置。还需要哪些数据？　　（2） 火车站与学校分别位于市政府的什么方向，怎样确　　2． 如图，马所处的位置为（2，3）.　　（1） 你能表示出象的位置吗？　　（2） 写出马的下一步可以到达的位置。　　[小结]　　3. 为什么要用有序数对表示点的位置，没有顺序可以吗？　　4. 几种常用的表示点位置的方法.　　[作业]　　必做题:教科书49页:1题　　　　　　　　仿照前面方法确定位置关系　　　　　　可以变化出其他的象棋盘上的位置，也可以引申到围棋盘或其他棋类。