数学人教版六年级下册圆柱的体积教案.docxVIP

人教版六年级下册《圆柱的体积》 湖北省荆门市东宝区红旗小学 王艾华 教学目标： 1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题； 2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力。 培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。 教学重点： 掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。 教学难点： 理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化”方法的价值。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 复习导入、揭示课题 谈话：前几节课我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？ （指名回答，生：物体所占空间的大小叫做体积。） 我们学会计算哪些立体图形的体积呢？ (指名学生回答，生：长方体和正方体的体积。) 教师演示课件，呈现长方体、正方体的直观图。 求长方体和正方体的体积需要知道哪些条件？ ?生：长方体需要长宽高，正方体要知道棱长? 分别指名说说长方体和正方体的体积计算公式。 长乘宽又叫长方体的什么？棱长乘棱长呢？ ?生：底面积? 所以长方体和正方体的体积公式又可以是什么呢？ ?生：底面积乘高 ，师演示课件 底面积× 高 v=sh ? 2,教师引导学生猜一猜圆柱体积的大小跟什么条件有关系。 师演示直观图： ?等高不等底的两个圆柱，引导学生观察哪个的体积大？ ?等底部等高的两个圆柱，谁的体积大？ ?圆柱的体积大小跟什么有关系？ ?生：跟底面积和高有关系? 师总结：那么我们一起来探究，验证同学们的猜测。 教师：在研究这个问题之前，我们先来回忆一下： 圆的面积是怎样计算的呢？ 圆的面积计算公式又是怎样推导出来的？ （学生：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，因为长方形的面积等于长×宽 ， 所以圆的面积就是 πr × r =πr2）根据学生的叙述，教师课件演示。 自主探究，精讲点拨 教师谈话导入：那么今天我们要研究的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？ 教师：同学们自己先在小组里讨论一下: 你打算把圆柱体转化成什么立体图形？ 推导圆柱体积公式。教师动画演示。 把圆柱体转化成长方体。 怎样转化成长方体呢？ (指名叙述：把圆柱体底面平均分成若干个小扇形（例如分成16份)，然后把圆柱沿着高切开，拼成一个近似长方体。）（3）教师说明：底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近长方体。 教师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？（生：形状变了，体积大小没变。） 推导圆柱体积公式。 讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？ （学生回答：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。教师根据学生回答演示课件。） 教师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？ 板书： 圆柱的体积 = 底面积×高 V = S h 运用公示，解决问题。 填空，进一步巩固圆柱体积的推导过程。 把一个圆柱体切割拼成近似的? ? 它们的? ?相等 长方体的高就是圆柱体的? ? 长方体底面积就是圆柱体的? ? 因为长方体的体积=? ? 所以圆柱体的体积=? ? 用字母“v”表示? ? “s”表示? ? “h”表示? ? 圆柱的体积用字母表示是? ? 利用圆柱体积公式解决问题。 一根圆柱形木料，底面积是75平方厘米，长是90厘米。它的体积是多少？ 教师引导讨论：根据圆柱体积的计算公式，如果要求圆柱的体积，需要知道哪些条件？有几种可能的情况？ ①知道圆柱的底面积和高，可以求圆柱的体积 ②知道圆柱的底面半径和高，可以求圆柱的体积。 ③知道圆柱的底面积直径和高，可以求圆柱的体积。 ④知道圆柱的底面周长和高，可以求圆柱的体积 四种情况对应的巩固练习。 ?s=28.26dm2 h=8dm v=?