人教第十册白杨教学设计.docxVIP

人教第十册《白杨》教学设计 　　【教学目标】　　１、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。　　２、有感情地朗读课文。背诵相关段落。　　３、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。　　【教学重点、难点】　　了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。　　【教学准备】　　戈壁、白杨的录像。　　【教学时间】　　　　2课时。　　【学程导引】　　第一课时　　一、导入新课，板书课题　　白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。　　二、播放课件　　三、学生自读课文，感知内容　　学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？　　四、认识白杨树的外形特点　　１、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。　　２、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境的？　　３、课文为什么要描写白杨生长的环境？　　　为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？　　４、认识白杨的内在性格：　　⑴　从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？　　⑵　投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。　　⑶　讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？　　５、分角色朗读，品味文字。　　６、领会白杨的象征的意义：　　⑴　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？　　⑵　默读课文，思考：爸爸的心是什么？　　⑶　同桌或小组讨论。　　７、出示提示，点拨题目：　　⑴　爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？　　⑵　爸爸和白杨有哪些相似的地方？　　⑶　爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？　　⑷　爸爸的“心”是什么？　　８、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。　　９、教师小结。　　第二课时　　一、复习提问　　１、白杨象征什么？　　２、讨论：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？　　提示点拨：　　⑴　爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么？　　⑵　爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？　　⑶　“一棵高大的白杨树quot;暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？　　⑷　小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。　　二、总结全文　　１、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。　　２、爸爸的神态为什么会有这些变化？联系全文，说说他神态变化时的心里活动。　　三、识记生字、新词　　四、总结写法　　借物喻人。　　五、延伸探讨　　１、孩子到新疆后干了些什么？　　２、以后新疆会变成什么样子？　　六、播放朗读录音，学生小声跟读　　七、练习朗读背诵　　【练习课】　　一、读课文，根据课文内容填空　　课文先讲大戈壁没有（　　），没有（　　），也没有（　　）到处都是（　　），又将铁路沿线的白杨（　　），就像戈壁滩上的（　　），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（　　），不怕（　　），那儿需要，他就在那（　　），最后讲爸爸借白杨树表达自己（　　）。　　二、写出近义词　　清晰（　　）　　表白（　　）　　沉思（　　）　　挺秀（　　）　　消失（　　）　　肯定（　　）　　三、读下面一段话，做练习　　白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。　　这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：　　１、　　２、　　３、　　四、用“