人教课标版数学方程的意义教学设计.docxVIP

人教课标版数学《方程的意义》教学设计 　　教学内容：教科书第1~2页的内容。　　教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。　　 2、培养学生概括、归纳的能力。　　教学重点:会根据题意列方程。　　教学难点：理解方程的含义。　　教学过程：　　一、教学例1　　出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？　　学生在本子上写。　　指名回答，板书：50＋50=100　　含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。　　二、教学例2　　学生自学　　要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。　　 2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：　　 X＋50＞100 X＋50=100　　 X＋50＜100 X＋X=100　　 根据学生的回答，教师板书这4道算式。　　 3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组　　内交流，要说出理由。　　学生可能会这样分：　　第一种：　　X＋50＞100 X＋50=100　　X＋50＜100 X＋X=100　　第二种：　　X＋50＞100 X＋X=100　　X＋50＜100　　X＋50=100　　引导学生理解第一种分法：　　你为什么这样分，说说你的想法。　　小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。　　指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。　　提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”　　那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？　　提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。　　 方程一定是等式，但等式不一定是方程。　　三、完成“试一试”、“练一练”　　学生独立完成。　　集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义　　四、课堂作业：练习一的1、2、3。　　板书： 方程的初步认识　　 X＋50=100　　 X＋X=100　　像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。