《去年的树》罗艳芬课堂实录.doc

《去年的树》课堂实录 容山小学 罗艳芬 这是根据王崧舟《去年的树》改写的教案，上课后整理出来的课堂实录，配套课件请查找“《去年的树》罗艳芬”。 揭示课题，导入新课 师：（板贴：小鸟图，大树图,小鸟贴在大树上，投影为封面图，播放鸟叫的声音） 听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树摇曳着茂盛的枝条正入神地听着。围绕这只小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一个美丽的童话——《去年的树》（板书课题） 师：故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（幻灯片2，屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） 师：读得真好，谁愿意再来读一读？ 师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起—— 生：（齐读） 品味天天相伴的美好? 师鸟：你猜，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？ 生：可能会在春天，可能会在秋天。 师：有可能，他猜想了季节的不同。 生：可能在树孤单的时候。 师：你注意到了人物心情的不同，真好！谁还有不一样的猜想？ 生：可能在早上，可能在晚上。 师：你注意到了时间的不同。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。这么多种可能，你是凭这一段话中的哪一个词语猜想出来的？ 生：我在“天天”这个词语发现的。 师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——（幻灯片2动画：给天天加红框） 生：（齐读）天天。 师：再读—— 生：（齐读）天天。 师：两个“天天”，带给我们无尽的猜想。我们再一起读文章的开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。 生：（齐读） 师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（幻灯片3，配乐自动播放，共11张，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。） 师：大家看，当太阳露出笑脸的时候—— 生：（朗读） 师：当月亮挂上树梢的时候—— 生：（朗读） 师：当树枝抽出嫩芽的时候—— 生：（朗读） 师：当叶子在秋风中飘落的时候—— 生：（朗读） 师：当大树寂寞的时候—— 生：（朗读） 师：当大树开心的时候—— 生：（朗读） 师：迎着风，迎着雨—— 生：（朗读） 师：走过春，走过夏—— 生：（朗读） 师：这是一对多么好的朋友啊！ 师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？ 生：天天听着鸟儿唱。 师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？ 生：听着鸟儿唱。 师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？ 生：听着鸟儿唱。 师：鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？ 生：听着鸟儿唱。 师：是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一年又一年，读（幻灯片4，天天的这句）—— 生：（齐读） 师：多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头（幻灯片5）——生：（齐读） 师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间一份怎样的感情？（板书：深厚） 师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离、十分深厚的感情。—— 生：（齐读） 三、第一次对话体会依依惜别之情 师：的确，小鸟和大树是一对感情深厚的好朋友。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌；转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又是怎样？（幻灯片6，出现小鸟和大树的对话，学生加入心情词语读句子） 生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师：树的心情是依依不舍。（板书：依依不舍） 生：鸟儿难过地说：“好的，我明